立足文本提升素养—小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

立足文本提升素养—小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力

发表时间：2020/3/19 来源：《中小学教育》2020年1月2期作者：林秋燕

[导读] 在现代基础教育体系逐步得到完善的背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，侧重于以阅读教学为平台培养学生形成语用能力。语用能力是小学生应该具备的一项基本素养，也在一定的程度上体现了语文教学的本质，使学生能正确且熟练的使用汉语知识。阅读课堂为教师培养学生形成语用能力提供了有利的条件。本文就小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力展开了一系列的浅析。

林秋燕福建省泉州市德化县第五实验小学福建泉州 362500
【摘要】在现代基础教育体系逐步得到完善的背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，侧重于以阅读教学为平台培养学生形成语用能力。语用能力是小学生应该具备的一项基本素养，也在一定的程度上体现了语文教学的本质，使学生能正确且熟练的使用汉语知识。阅读课堂为教师培养学生形成语用能力提供了有利的条件。本文就小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力展开了一系列的浅析。
【关键词】小学语文；阅读教学；语用能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-040-01

        前言
        汉语和文字是小学语文教学的基本要素，其与学生的实际生活之间存在密切的联系，使得语文阅读教学成为了很多学生比较喜欢的一个模块。语用能力不仅是一项学习技能，更是一项生活技能，体现了学生的沟通和表达水平。因此，小学语文教师应该对培养学生形成语用能力的重要性形成清楚的认知，并能在阅读教学中寻找合适的契机，开展合适的教学活动，以得到培养学生形成语用能力的目标。
        一、激发学生对语文阅读的兴趣
        对于小学生而言，兴趣能成为其主动进行语文阅读的驱动力。因此，要想达到以阅读教学为平台，培养学生形成语用能力的教学目标，教师应该将激发学生对语文阅读的兴趣作为教学着手点。只有学生能真正乐于阅读，才能发现语言的魅力，为教师引导学生运用语文知识提供有利的条件[1]。例如，教师讲解到《小马过河》这篇课文时，小松鼠和牛都给了想要过河的小马不同的建议，教师可以引导学生将自己代入到“小马”的处境当中，想象一下，如果自己是“小马”，那么会怎么做呢？到底该相信他人，还是勇敢的自己尝试呢？教师可以让学生练习将自己的想法写下来。通过这样的方式来锻炼学生运用文字的能力。
        二、结合学生所在年级开展针对性语用训练
        不同年级段的学生对语文知识的掌握程度要求也存在较大的差异性。这就需要教师对不同阶段的语文阅读教学目标和学生的语用能力形成正确的认识，并能针对学生所在的年级段实施相应的语用能力培养方法。对于低年级的学生，教师可以主要讲解词语的词性和含义，使学生能正确使用词汇。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，教师讲解到《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可以逐步为学生设计问题，比如，小乌鸦为什么要找水喝呢？它向瓶子里扔石子的行为体现了小乌鸦的什么特点？等；对于中年级的学生，教师应该侧重于引导学生准确把握段落结构以及修辞方法的使用；对于高年级的学生，教师应该带领其分析阅读文本的中心思想、段落大意以及文本结构等方面。
        三、以单元主题为依据探究语用训练要点
        在小学部编版语文教材中，不同的单元都具有不同的主题。在主题下，又选择了与之相适应的文章。不同的课文具有不同的写作风格和内容特点[2]。在这样的教学条件下，小学语文教师应该将单元主题作为依据，深入探究语用训练的要点，从而达到较为理想的语用训练效果。例如，教师讲解到“三年级上册第六单元”时，在这个单元中包含《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》、《美丽的小兴安岭》这几篇课文，教师可以引导学生在阅读课文的过程中，总结每篇课文的中心思想，并对其进行分析，总结本单元的主题。教师可以尝试让学生结合“我爱祖国的大好河山”为主题，谈一谈自己曾经去到过哪些地方旅行，见识过哪些美丽的景色等。这样的教学方法能在培养学生逐渐形成语用能力的同时，提高其阅读水平，使学生能掌握更加丰富的语文知识。
        四、有效运用读写结合教学方法
        读写是培养学生形成语用能力的一项重要方法。将两个相对独立的教学模块有机整合起来。教师可以在阅读环节，指导学生如何积累语文知识，并在写作环节，指导学生运用自己所掌握的语文知识完成写作。在这样的训练中，能使学生的语用能力得到提升，并逐渐形成良好的阅读习惯[3]。例如，教师讲解到《只有一个地球》这篇课文时，教师在课堂上指导学生阅读课文的内容，并总结其中心思想，使学生能感受到作者所通过文字表达的环保精神以及对大众的呼吁。以阅读文本的内容为基础，教师可以让学生尝试完成一篇《环境保护倡议书》，学生可以借鉴课文中的内容，使自己的写作内容更加充实。有效运用读写结合教学方法已经成为了语文教学的一种发展趋势。
        结论
        综上所述，当前，培养学生形成语用能力已经成为了小学语文教师所面临的一项重要任务，也体现了语文教学的科学发展目标。因此，要想培养学生形成语用能力，教师应该激发学生对语文阅读的兴趣；结合学生所在年级开展针对性语用训练；以单元主题为依据探究语用训练要点；有效运用读写结合教学方法。通过本文对小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力展开的一系列浅析，希望能为提高小学语文教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]钟玲.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J].中国校外教育,2019(26):70-71.
[2]黄丽梅.创设语用目标提升小学阅读教学品质[J].中小学教学研究,2018(02):14-16.
[3]王银菊.浅议小学语文阅读教学中语用能力的培养策略[J].江苏教育研究,2017(Z5):67-69.