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浅谈日常语文教学读写小策略

发表时间：2020/3/19 来源：《中小学教育》2020年1月2期作者：谷萍

[导读]

谷萍青岛南仲家洼小学山东青岛 266000
中图分类号：G764 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-106-01

        最近和儿子学习二胡的时候，不经意间听到二胡领域比较有名的余老师在视频教学中的一段话：“二胡其实并不难学，要想学好二胡，你要大量的听音乐，得时不得时反复听，听反复，对自己所拉的曲子，还要会唱……”忽然之间很有同感，对于语文学习，岂不是也是这样，要大量阅读，大量拓展，而且还要有适量的背诵。
        一、快乐阅读
        看到这样两段话，读给大家听。
        读书就像吃东西，也许已经记不起来曾经吃过什么，但可以肯定的是，它们中的一部分已经成长为身体的骨头和肉。读过的那些书，其实早已融进了骨血，只要一个触动点，就会喷薄而出，信手拈来。
        孩子读的那些书，汲取的那些智慧，都会藏在他们的脸上，气质里，谈吐中。即使以后没有富庶的生活，仍有富庶的生命。
        鉴于此，在布置家庭作业时，读写的作业是最多的。本学期三个月以来，我向学生推荐并阅读的书目有8本：
        张吉宙《青草湾》《燕明刀》《孩子剧团》
        曹文轩《青铜葵花》《草房子》
        在学完伊索寓言的故事，推荐男孩读《狼图腾》
        学完《厄运打不垮的信念》，推荐阅读《老人与海》
        《读者》更是提倡孩子随时买来阅读。
        对于读书的内容，有些是可以读懂的，有些是跳跳高就能读懂的，有些事连滚带爬地去读。还记得刚读《狼图腾》时，班里的李鸿超一大早就对我说：“老师，这本书我读不懂。”我笑着说：“读不懂也要读，慢慢你就懂了。”我知道靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲，语文能力是在长期读书中积淀而成的。
        输入重要，输出同样重要。在抄、背、品、写大量积累作业的基础上，我还结合教材，结合生活实际进行小练笔。如今年的天气特别好，特别蓝，我让学生练写《仰望星空》。天气发生变化我让学生以《冷》来观察体验。在学完《嫦娥奔月》一课时，正逢中秋放假，我让学生把课堂上对于“望”字的甲骨文回家进行猜字谜的游戏，书写《快乐中秋》。家长会后，提出了读书的愿景，就来一篇《亲子阅读》……
        只要阅读，幸福就在路上。我在心里深深祝福，为你，为我，为孩子们。
        二、七七八八
        语文学习的最终是每个人都能自如地阅读表达，但在这之前，必须有大量的积累、感悟作为铺垫，而没有背诵就没有积累。
        日常教学中，对于要求背诵的课文内容，在课堂上我会时时提醒学生，初读时背诵，咬文嚼字感悟时背诵，用简单的提示语的方式引导学生背诵……要求背诵的内容都是课文的重点，要么是美文，要么是有很好的写作方法，我总会鼓励学生数一数，这一段有几句话？有多少个字？争取要求背诵的课文内容在课堂上已经七七八八背过，对于不要求背诵的课文，鼓励学生七七八八进行复述。大阅读本上积累的佳句妙段，也要有意无意地进行背诵……让背诵成为习惯，让背诵无处不在，如在学完《三亚落日》一课时，我给学生读了巴金《海上日出》一文，紧接着我让学生说说你七七八八背过哪一句，有的是最后一句：这不是伟大的奇观么？有的是：一刹那间，这个深红的圆东西忽然发出亮光，射得人眼睛发痛……
        学生背诵的习惯需要老师的不断训练。《练习一》诵读与积累中有12个成语是关于风景美景的，我让学生熟读背诵，在听写的时候听写了七个，我让学生默写，还有哪五个没有听写，这样做既挑战了他们的记忆力，也激发了他们的兴趣，更重要的是训练他们背诵的习惯。任何技能，只有这样反复地练习，反复地实践，才能成为习惯。三、举一反三
        在小学阶段是向学生提供一公里宽两厘米厚的知识，还是提供一公里厚两厘米宽的知识，我选择前者：一公里宽两厘米厚。我想说说，就语文课本教学的举一反三。

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        1.拓展
        如学习《长江之歌》这篇课文，学完后我让学生想一想，还有哪些诗句是描写了长江的诗句：
        一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
        大江东去浪淘尽，千古风流人物。
        在学完《三亚落日》这一课，我让学生拓展：
        大漠孤烟直，长河落日圆。
        孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。
        2.仿写
        在学习了李清照《如梦令》这首词之后，我不但拓展了：
        昨天雨疏风骤，浓睡不消残酒。
        试问卷帘人，却道海棠海棠依旧。
        知否，知否？应是绿肥红瘦，
        我还让学生进行了这个词牌的仿写，33字，6行的格式。学生可谓是兴趣盎然：
        池上荷花绽放。
        一览心情舒畅。
        抬头欲高歌，
        恐惊四面八方。
        暗伤，暗伤，
        一片灿烂过往。
        还有的孩子马上要临近毕业了，是这样写的：
        六年就在眼前，
        不知能否再见，
        离别的伤感
        谁能真正留恋，
        但愿，但愿，
        我们还能相见。
        班上有个小男孩儿叫秦祥，特别喜欢读历史方面的书，所以他把那是一篇《螳螂捕蝉》这样写的：
        吴王意欲攻楚，
        诸侯纷纷劝阻。
        楚国似琨珸。
        但却不能强取，
        糊涂，糊涂，
        螳螂捕蝉劝孤。
        孩子的家长也有意参与：
        豆蔻年华花季，
        小荷尖角犀利，
        风华正茂时，
        似水流年飞逝
        立志，立志
        飞扬青春无忌。
        3.拐棍
        我常想自然规律不可逆，万事万物都离不开外力的帮助，拿来主义、借力生力是我在教学中常用的法宝。比如说我让学生学习窦桂梅老师教学的《三打白骨精》，管建刚老师教学的《滴水穿石的启示》……他们在课堂上的洒脱，行云流水给学生留下深深的印象。这样，既让孩子感受不一样的老师，也让学生感受和他们一样的学生。
        今年的统编版教材与我们见面了，其中需要我们每一位老师认识到大量阅读的重要性，我想我会有更多的长进。用陶渊明的一句名言很好地诠释语文教学的慢功夫：学习如春天的苗，日有所长，然日不见其长。