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探究中学历史课程中民族情怀的培养

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：王建芳

[导读] 读悠悠华夏史，生一腔民族情。读史可以明鉴，读史让我们知朝代更迭，读史让我们知晓民族荣辱，读史让我们燃起民族情怀，读史让我们立志报国。中华民族在经历了分分合合之后实现统一，正呈现出中华民族蓬勃向上的生命力和团结奋进的凝聚力。培养学生的民族情怀，是中学历史课程的一个重要教学目标，是培养学生爱国热情的重要途径。探究中学历史课程中民族情怀的培养，是一个非常重要的教学课题，“立足历史课堂，解读历史材料，明晰

王建芳陕西洋县书院中学 723301
【摘要】读悠悠华夏史，生一腔民族情。读史可以明鉴，读史让我们知朝代更迭，读史让我们知晓民族荣辱，读史让我们燃起民族情怀，读史让我们立志报国。中华民族在经历了分分合合之后实现统一，正呈现出中华民族蓬勃向上的生命力和团结奋进的凝聚力。培养学生的民族情怀，是中学历史课程的一个重要教学目标，是培养学生爱国热情的重要途径。探究中学历史课程中民族情怀的培养，是一个非常重要的教学课题，“立足历史课堂，解读历史材料，明晰历史背景，再现历史场景，关注历史人物，探究历史文化，塑造英雄形象，培养民族情怀”，是多年来教学经验的集锦，是教学研究成果的结晶，是培养民族情怀的有效策略。
【关键词】探究；历史；培养；民族情怀
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-202-01

        读悠悠华夏史，生一腔民族情。解析初中历史教材，不难发现，中华民族在经历了分分合合之后融合为一，正呈现出中华民族蓬勃向上的生命力和团结奋进的凝聚力。自夏商周时期经历了早期国家与社会的变革开始至今，华夏民族长期处于内忧外患，社会动荡不定，仁人志士为国家社稷排忧解难，爱国志士为民族大计洒血疆场，在一首首爱国诗词中我们感受浓浓的爱国情，在一场场护国战争中我们体验浓浓的爱国情。
        培养民族情怀，是中学历史课程的重要教学目标，是培养学生爱国热情的重要途径。探究中学历史课程中民族情怀的培养，是一个非常重要的教学课题，“立足历史课堂，解读历史材料，明晰历史背景，再现历史场景，关注历史人物，探究历史文化，塑造英雄形象，培养民族情怀”，是多年来历史教学经验的集锦，是历史教学研究成果的结晶，是培养民族情怀的有效策略。
        一、解读历史材料，明晰历史背景，触发民族情怀
        “解读历史材料，明晰历史背景，触发民族情怀”，是历史课堂教学中培养民族情怀的有效策略之一，是基础，更是突破口。读史可以明鉴，读史让我们知朝代更迭，读史让我们晓民族荣辱，读史让我们懂民族情怀，读史让我们立志报国。
                “寻根问祖”是每一个炎黄子孙关心和探寻的问题，也是历史课程吸引学生的重要之处。在初中历史教材中有关于华夏民族形成史的记载，其中“炎黄联盟”这一章节详实描绘了华夏民族的形成特点，梁启超在《饮冰室合集》有所提及。相传华夏民族起源于五六千年前的炎黄联盟，经部落联盟形成华夏族，海内外华人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，自称“炎黄子孙”。
        二、再现历史场景，营造历史氛围，激发民族情怀
        “再现历史场景，营造历史氛围，激发民族情怀”，是历史课堂教学中培养民族情怀最直观形象的教学策略，其核心设备是现代化的多媒体设备和网络技术，其关键元素是历史背景素材的选编与教学课件的设计。

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        华夏民族繁荣兴衰一直是华夏儿女关心的焦点问题和热点话题，十三亿中华儿女时刻铭记历史，不敢相忘耻辱的历史。在历史课程中还原历史面貌，再现历史场景，这是一个极好的民族情怀教育契机，作为历史教师应好好把握。《岳飞传》为中学生最爱读的人物传记之一，岳飞精忠报国的精神令人折服，深深地影响着中学生的爱国热情。引《岳飞传》入历史课堂，英雄的事迹被称颂，英雄的精神被传扬，英雄永载史册，万千学子齐聚课堂开展系列活动—— “缅怀英雄，超度英魂，永记英名，立志报国”。
        影视大作《大汉王朝》中“北击匈奴”的两员名将“卫青”和“霍去病”的形象植根中学生脑海，在学生观看影视剧作后津津乐道。教师可以抓住这一大好时机，有机结合影视作品，让学生了解汉武帝时期的大汉文化和历史背景，适时插入“北击匈奴”这一教学片断，让学生了解“卫青千里走沙漠，包抄匈奴营，单于夜遁逃，追击获全胜”的历史文化。
        三、关注历史人物，塑造英雄形象，培养民族情怀
        “关注历史人物，塑造英雄形象，培养民族情怀”，是历史老师培养民族情怀最常用的教育策略之一，其特点是直击英雄人物。好读诗书看史记，民族情怀家国恨，在历史课程中呈现得淋漓尽致。
        读三国识人物，英雄本色长存，民族情怀长生，爱国热情洋溢。家喻户晓的文学名著《三国演义》，便是结合三国历史撰写而成，其中不乏英雄事迹，早已为学生拜读，并熟知“关羽”和“刘备”。
        历史教学中，教师可以抓住这一契机，把学生熟知的历史人物一一展现，进而插入“官渡之战”、“赤壁之战”和“三国鼎立”的历史素材，让学生充分了解三国历史，关注三国人物，追忆民族英雄，培养民族情怀。
        四、探究历史文化，寻找民族英雄，提升民族情怀
        “探究历史文化，寻找民族英雄，提升民族情怀”，是历史教学中学以致用开展德育教育系列活动的缩影，是民族情怀培养最有效的教育实践活动的写照，在全国各地的历史教学中广泛采用。其特点是便捷高效，互动性强，学生在丰富多彩的场景活动中探究华夏民族历史文化，解读自己最喜爱的民族英雄的故事，寻求新时期民族英雄，在交流互动中加深对民族英雄的了解，加强了民族情怀的培养，点燃了学生的民族情怀和爱国热情。
        滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，风流人物今不在，且看华夏新儿男。华夏民族有着众多的历史英雄，他们随着历史长河逐渐淡出人们的视野，然而英雄的后人并未泯灭与众，英雄的精神仍传扬于世。新时期民族英雄层出，他们用热血铸就和平，用钢躯守卫疆土，用青春祭奠英魂，他们就是保家卫国的“抗日名将”、驻扎青藏高原的“边疆卫士”、在废墟中抢救生命的“抗灾英雄”、勇战火龙的 “凉山救火英雄”。
        民族英雄辈辈出，英雄事迹各不同，英雄精神代代传，英名永载史册，英魂永留神州。在英雄的国度，我们追忆历史人物，了解历史文化，探寻民族英雄，培养民族情怀，学历史，用历史，把历史文化与现实生活相结合，把历史文化与影视作品相结合，把历史文化与经典巨作相结合，全方位、深层次、多角度培养民族情怀。