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试论小学道德与法治课教学中有效对话策略的生成

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：粟惠

[导读] 传统的教学方法过于单调枯燥，已经无法有效调动起学生学习的热情和积极性，无法有效提高学生的学习水平。对于小学教师来说，需要及时应用对话教学来开展道德与法治的教学，和学生之间进行有效的沟通的交流，确保能够有效提高学生的学习水平。

粟惠湖南省长沙县大同星沙小学 410100
【摘要】传统的教学方法过于单调枯燥，已经无法有效调动起学生学习的热情和积极性，无法有效提高学生的学习水平。对于小学教师来说，需要及时应用对话教学来开展道德与法治的教学，和学生之间进行有效的沟通的交流，确保能够有效提高学生的学习水平。
【关键词】小学道德与法治课教学、对话策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-012-01

        引言：
        对话教学就是一种将教学和对话有效结合的教学方式，并不是简单的师生问答，而是师生之间建立起沟通交流的纽带，在课堂上进行密切的沟通交流。小学教师需要意识到对话教学的重要性，在小学道德与法治课教学中应用对话教学，和学生密切保持沟通和联系。
        一、小学道德与法治课教学中存在的问题
        （一）课堂的内容较为单一
        对于小学道德与法治课教学来说，其教学内容是贯穿整个教学过程的，如果教学内容安排的不够合理，那么整个教学过程所取得的效果就会很差。通常情况下小学教师会选择道德与法治课本上的内容作为小学道德与法治课教学的主要内容，但是道德与法治课本是一种义务教育阶段的统编教材，其中所包含的内容是十分笼统的，并没有和日常生活所密切联系，小学教师利用道德与法治课本上的内容进行教学，所取得的教学效果是不尽如人意的。部分小学教师没有对道德与法治课本上的内容进行深入研究，自身对这本教材的理解仍然停留在一个表面阶段，教学的态度也比较敷衍，认为学生还是需要重点接受“智育”教育，忽视了对学生的“德育”教育。小学教师没有对道德与法治课本上的内容进行深入研究，也就无法将其中的内容和学生的日常生活联系起来，无法创造一些有趣的内容来吸引学生的注意力，学生也难以有效理解课本上复杂难懂的语句和知识。我国的部分小学也忽视了道德与法治教学的开展，往往会安排其他科目的教师兼任道德与法治教师，这些教师并没有学习过专业的道德与法治知识，只能依靠课本进行教学，内容也只是局限在课本上，十分单一、枯燥，难以有效调动起学生的积极性和兴趣，实际道德与法治教学质量较低。
        （二）教学方法较为枯燥
        当前我国在开展小学道德与法治课教学时，还存在着教学方法较为枯燥的问题。小学教师往往只是在讲台上对课本上的知识进行讲述，学生只是坐在教室内听讲，这种教学方法是十分枯燥无味的。小学生正处在一个活泼好动的年纪，难以长时间集中注意力听讲，往往在听一会课后就会失去听课的兴趣，转而东张西望、开小差。小学道德与法治课本上的内容往往十分枯燥无味，只是对一些道德、法治知识进行陈述，小学教师完全依照课本进行教学，课堂的氛围也将会是非常枯燥的，学生往往厌倦了课本上的内容，不愿再听教师进行讲课，实际的学习效果很差。小学教师利用这种传统的教学方法进行小学道德与法治课教学，往往也无法和学生之间进行有效的沟通和交流，学生遇到的疑惑、问题没有机会在课堂上提出来，往往会对学生造成困扰，久而久之学生也会感觉到道德与法治这门课程十分困难，不愿再认真学习道德与法治的相关知识。

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        二、小学道德与法治课教学实施对话策略的优点
        在小学道德与法治课教学中实施师生对话策略，能够改变传统单调、枯燥的教学方式，小学生不必一直在课堂上进行听讲，不必一直处在被动接受知识的地位，转而能够在课堂上进行有效的思考，自己心中的疑惑能够告诉老师，能够通过和老师的交流来解答自己心中的疑惑。同时师生之间在课堂上进行对话，老师和学生之间的距离也得到了有效拉近，师生间的交流沟通变得更加密切，老师可以通过和学生进行交流来掌握每一位学生的学习情况，掌握每一位学生对道德、法治知识的理解情况。进行师生间的有效沟通对话，老师的教学任务量也得以大大减少，不必一直在课堂上对各种知识点进行讲述，转而引导学生们进行思考和讨论，课堂的内容变得更加丰富有趣，并且能够营造出一种轻松的课堂氛围，消除学生们在课堂上的紧张、约束感，让每一位学生都能够畅所欲言，能够发散自己的思维进行思考，学生也会对道德与法治课充满了兴趣，变得喜欢上道德与法治课，最终能够接受到良好的道德与法治教育，学到充足的道德与法治知识。
        三、小学道德与法治课教学中有效对话策略分析
        （一）对话内容要联系实际
        要想在小学道德与法治课教学中实现师生间的有效对话，小学教师就必须在课堂开始前进行充分的准备，事先确定课堂上的对话内容，并对课堂流程制定一个大纲。小学教师必须将对话内容和实际联系起来，让对话的积极作用能够有效发挥出来。小学道德与法治课中的知识点往往是十分抽象的，学生们仅靠听教师的讲述是很难弄懂的，因此需要小学教师和学生之间进行有效的对话，缓解学生内心的紧张感，拉近师生之间的距离，确保能够进行有效的沟通和交流。
        （二）小学教师需要创设特定的课堂情境
        小学生往往有着十分强烈的表现欲，十分活泼好动，在课堂上不愿发言往往是觉得课堂氛围太过严厉紧张。因此为了让学生迅速融入到课堂中，小学教师就需要创设特定的课堂情境，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生迅速融入到课堂中，积极发表自己的看法，和教师进行密切的沟通和交流。比如在向学生讲述保护环境、节约水资源的课程时，教师可以让学生观看一些和环境污染有关的图片和视频，将学生的情绪带入到图片、视频中，给学生带来非常直观的感受，从而让学生投入到这种情境当中。
        （三）明确对话的方向
        小学道德与法治课主要是让小学生初步了解一些道德、法治方面的知识，帮助小学生树立起正确的三观，确保小学生的健康快乐成长。要想发挥小学道德与法治课的积极作用，小学教师必须和学生进行有效的对话、交流，并且需要明确教学目标，明确对话的方向，在对话过程中对学生进行引导，确保对话能够取得良好的效果。
        总结：
        在小学道德与法治课教学中进行师生间的有效交流，能够有效激发学生学习的热情和积极性，提高道德与法治课堂教学的质量。小学教师需要明确对话的方向，将对话内容和实际联系起来并创设特定的课堂情境，确保能够在课堂上和学生进行有效的沟通交流，确保学生们能够接受到良好的道德与法治教育。
参考文献
[1]周艳.试论小学道德与法治课教学中有效对话策略的生成[J].课程教育研究,2019(32):77-78