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浅谈高中英语课堂教学策略的创新与学生创新能力的培养潘宗琪

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：潘宗琪

[导读] 本文根据高中英语课堂教学的基本规律，结合自己的教学实践，从培养学生的综合能力，打造创新基础；设疑激活思维，营造创新氛围，培养探究意识，巧设创新机会；培养发散思维，提高创新思维能力等多个层面谈谈在英语课堂教学中实施创新策略的几点体会。

潘宗琪湖北省巴东县民族职业高级中学 444300
【摘要】本文根据高中英语课堂教学的基本规律，结合自己的教学实践，从培养学生的综合能力，打造创新基础；设疑激活思维，营造创新氛围，培养探究意识，巧设创新机会；培养发散思维，提高创新思维能力等多个层面谈谈在英语课堂教学中实施创新策略的几点体会。
【关键词】新课改；高中英语；创新策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-012-01

        江泽民总书记曾经指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力。"广大教师应积极主动地探索一条既能夯实自己的基础知识又能使自己具备创新精神和开拓能力的高素质人才的新途径。本文根据高中英语教学的一般规律并结合自己的教学实践，浅层面地谈谈在高中英语课堂教学中如何培养学生创新能力的几点体会：
        1.注重培养想象能力，打造创新基础
        创新能力的培养离不开想象，想象是创新的基础，更是创新的源泉。以学习一篇新的课文为例，教师在学生阅读课文内容前可从概括文章主旨的标题和直观体现文章内容的插图等方面寻找切入口，再让学生结合自己平时所积累的知识和生活的经验，对课文内容进行大胆合理的推测或预测，从而培养学生想象能力。在指导理解课文的过程中，教师可通过巧设开放性问题使学生置身与课文所描绘的情境中，让学生设身处地的展开想象，给学生的思维插上想象的翅膀。学过课文之后，在把握文章主旨的基础上，通过变换人称、改变文体或充当不同的角色等多种途径，重新复活情境或创造性移植，这样在具体的语境当中，进行有根据的而不是凭空的想象，则能进一步训练学生语言组织能力。另外针对文章内容的特点，如有一定故事情节的课文，教师可引导学生给课文写一个合理的故事剧本或编写剧本、或结合自身生活实际进行模拟演示，培养学生推理能力和想象能力。教师应在教学实践中充分挖掘一切可调动学生思维活跃的因素，通过多种切实可行的途径，培养学生想象能力，努力打造创新基础。
        2.设问激活思维，营造创新氛围
        我国古代著名教育名著《学论》，很早就提出教师进行教学要善于启发学生思考的主张，"故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。"意思是说，老师进行教学，要善于启发思考；诱导他而不处处牵制他，激励他而不时时硬压他，给他点明解决问题的诀窍，而不事事把现成答案灌输给他。如果从心理学角度分析，就是在教学中给学生指明一条认识的路线，进行综合分析，寻找问题答案的方向，引导学生的思维活动"上路"。
        "强"就是在教学过程中激励学生想知道自己还未知道的东西的强烈愿望，激发学生思维的动机。"开"就是在教学过程中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨的思维能力。

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因此，教师应在教学实践中对每一个教学环节都要铺设多层信息渠道并力求层层递进，使问题设计既环环相扣又使之相互间有一定梯度以便开拓学生深层思维能力。如在学习课文时，可通过编制句子理解题、阅读理解题和课文讨论题来进行训练，通过这类设疑训练，让学生进行充分讨论，甚至争论辩论，有利于学生发现问题，引导和调动学生积极思维，激活学习氛围，激发学生对问题探讨的主动性，学生就会自觉进入学习的高级阶段。
        3.培养探究意识、巧设创新探索机会
        我们说教学是教师与学生共同参与的活动，注重的是相互的沟通和交流。教师和学生平等的共同参与教学活动，就会促使学生积极主动的学习。同时教师讲的少了，把大部分问题留给学生，让他们自己去探究更深层次的知识，教师只是在学生遇到困惑时或者不同学生产生争议时，再出面适度引导。教师也应该创造一些情景模式，提供讨论交流的平台，并采取多种方法，比如比较法、联想法、创设情境法，自由会话法、看图说话法、引导和激励全体同学的主动参与，锐意创新。在词汇学习中可使用联想法，由一词展开联想，群体记忆。例如；学动词时就要由动词原形联想，联想到过去分词和过去式，联想到与之相关的一些词组在比较中，加强实际和应用能力，在学习国家语言名称时要将该国首都，人口经济特点等内容联想在一起，这样既丰富学生知识，开阔学生视野，也符合中学生求新求异思维的心理特点。
        4.丰富课外活动，多种方式提升创新能力
        此外，开设多姿多彩的第二课堂，也是发展学生创新思维的重要途径之一。第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是学生拓展文化知识，发展个性，培养创新思维能力的有益活动场所。课外活动内容丰富，形式可多样化，如：演讲比赛，英语角，单词接力赛，角色和短剧表演，英语晚会，英语国家知识竞猜活动。学生通过亲自尝试，有所体验，有所感悟，进而能有所创造。如学习SB Unit 13 Healhty eating ，可以让学生每人准备两种食物，要求他们从食物的味道，营养含量等方面用英语介绍。老师再提前给一些专用名词，如：snack，fat ，salad ，fiber，并加以引导，学生会兴趣盎然进入学习状态，想象能力和语言表达能力得以充分发挥。课外活动有利于学生发挥才能，展示才华，是学生发展创新能力的广阔天地。经过课内外的实践与探索，学生在课堂上就会思路开阔，思维活跃，学习成绩也会明显提高。
        总之，随着新课标的实施，新课改的深入，教师应首先转变教学理念，要有自主创新意识，也要不断改革教学方法，要掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求，只有这样，教师才在教学实践中，主动通过多种途径，从多方面培养学生的创新能力，避免思维过程单项定式，思维方法刻板僵化，才能有意识地将自己的主导地位和学生的主体地位有机结合，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现探究，解决问题的能力。我们广大教师应力争在教学过程中处理好知识传授与能力创新的关系，肩负起培养学生创新能力以适应新时代发展的素质教育的重任。
参考文献
[1]《教育心理学》（人民教育出版社，158页）
[2]《陶行知教育论文集》（人民教育出版社， 102页）
[3]《中学英语教学与参考》（陕西师大出版社，53页）.