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质疑交流互动

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：李福连

[导读] 随着社会、时代的深入发展，现代的教育事业对语文学科的教学活动，提出了更高的要求。“填鸭式”的教学模式，已经很难满足学生的发展需求，促使学生难以开展高质量的阅读活动，面对这一情况，教师应突破以往教学模式的束缚，根据学生特点，开展探究式的阅读活动，促使学生能够自主融入其中，开展高质量的阅读活动，增强自身的学习效果。

李福连南溪区罗龙实验小学校四川宜宾 644104
【摘要】随着社会、时代的深入发展，现代的教育事业对语文学科的教学活动，提出了更高的要求。“填鸭式”的教学模式，已经很难满足学生的发展需求，促使学生难以开展高质量的阅读活动，面对这一情况，教师应突破以往教学模式的束缚，根据学生特点，开展探究式的阅读活动，促使学生能够自主融入其中，开展高质量的阅读活动，增强自身的学习效果。
【关键词】自主探究；阅读；语文；小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-245-01

        前言
        随着新课改的深入发展，要求教师在开展小学教学活动时，应注重对学生自身自主学习的能力培养，以学生为课堂中心，增强学生理解与认字的能力。教师在基于自主探究这一背景下，开展阅读教学活动，应对教学的模式进行创新，构建问题探究情景，从而激发小学生阅读文本的兴趣，使学生自主融入其中，探索语文文本知识，提升自身的探究、阅读的能力，增强核心素养，进行全面发展。
        一、激发小学生阅读兴趣
        由于小学生自身的特点，精力旺盛、好奇心较强。教师在开展教学语文阅读活动时，要想培养小学生自主学习的能力，应充分利用这两点，激发小学生阅读的兴趣，促使学生能够自主的融入到文本的阅读中，提升阅读效果，增强课堂实效性。教师在带领学生开展阅读教学活动时，应结合学生特点与文本内容，使用一些诙谐的幽默语言，为学生营造轻松的阅读氛围，对其进行恰当引导，激发小学生自主阅读的兴趣，促使学生自主的融入到阅读活动中，增强自身的阅读效果。例如，教师在带领学生阅读《走月亮》这一文本内容时，教师可以让学生根据本文内容，进行角色扮演，开展自主的阅读活动，促使学生能够在角色扮演中，激发自身自主阅读的兴趣，发挥自身想象力，发散思维，开展高质量的阅读活动，提升自身的阅读水平，增强课堂实效性[1]。
        二、在探究的课堂情境中，设置问题，探索文本知识
        教师在开展小学时期语文学科的教学活动时，应结合课堂内容和学生情况，设置合理问题，构建探究的课堂情景，促使学生能够发挥自身潜能，自主的融入到文本的阅读中，探索文本知识，提升自身的阅读能力和文学素养，增强课堂实效性。教师通过精心的设置问题，对小学生进行指导，促使其能够有意识的开展阅读活动，发散思维，根据问题，开展高质量的阅读活动，探索文本知识，提升阅读水平。提出问题比处理问题更重要，教师为学生构建探究课堂，促使学生在问题中，学习语文知识，有助于学生锻炼自身的思维能力，增强语文素养。例如，在讲解《童年的水墨画》过程中，可以首先组织学生默读。

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接着提出阅读问题，为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？学生可以存在一定的疑惑，教师可以稍作指点，可以利用联系生活和上下文的方式来理解比较难懂的句子，也需要一个句子和词语可以给你带来灵感。通过再次阅读，还可以分析“溪水给人影染绿了”这句话。这句话可以组织学生想象和思考人影平时的颜色，进而体会作者在描写中的妙处，让学生体会写景在情感表达方面的作用，有着良好的教学效果。由于小学时期的学生好奇心强，会对问题比较敏感，因此，教师在开展语文学科的阅读活动时，充分利用这一特点，构建探究的阅读情景，使学生能够挖掘自身的潜在动力，根据教师的指引，受到一定的鼓励，从而激发自身的学习积极性，开展高质量的自主探究活动，优化自身的思维体系，完善学习仿佛，自主的查阅相关资料，探索语文知识，提升自身的自学能力，获取相应知识，增强语文素养。例如，教师在开展《走月亮》这一文本的阅读活动时，基于自主探究的大背景下，教师应为学生构建自主探究的课堂情景，结合文本内容与学生情况，精心设计课堂问题，如：走月亮是怎么走的呢？文本将表达怎样的情感？根据这些问题，促使学生能够受到教师的引导，挖掘自身潜能，激发自身阅读的兴趣，自主的开展阅读活动，深层理解《走月亮》作者对家乡，对妈妈的思念和怀念，提升自身的语文素养和阅读能力，增强课堂实效性[2]。
        三、有效引导，开展拓展阅读
        小学教育能够影响学生的一生，学习习惯更是能够影响学生未来的学习生活。由于小学生的好奇心，教师在基于自主探究这一大背景下，开展语文学科的阅读活动，应对学生进行适当的指导，促使学生能够开展拓展阅读活动，自主探索文本知识，养成自主阅读、自主学习的能力，开展高质量的阅读活动，合理利用学习时间，丰富自己，提升自身的知识储备，培养阅读兴趣，从而开展高质量的语文自主阅读活动，提升自身的语文素养和阅读水平，进行全面发展。教师带领学生开展自主的拓展阅读活动，能够促使学生形成阅读的兴趣，通过课外阅读，丰富自身的知识体系，开展高质量的阅读活动。拓展阅读，是对课堂阅读活动的完善，能够使学生形成发散思维，从不同角度思考问题，健全自身的知识体系，培养自身的阅读兴趣，使学生能够发挥自身的能动性，开展高质量的阅读活动，增强学习效果。例如，教师在带领学生阅读《四季》这一文本内容时，为使学生能够更好的理解文本内容，教师可以对学生进行有效引导，开展拓展阅读，促使学生能够自主阅读《童年的水墨画》《我们奇妙的世界》等文章，通过开展拓展阅读，学习相关的文章，从而进一步了解四季之景，有助于学习《四季》这一文本内容，感悟作者所表达的情感。教师在开展小学语文学科的教学活动时，基于自主探究这一大背景下，对学生进行有效探索，开展拓展阅读，促使学生能够优化自身的知识体系，开展高质量的阅读活动，提升自身的语文素养，进行全面发展。
        总结
        综上所述，在素质教学理念深入推进的背景下，“填鸭式” 这一教学模式，已经很难满足学生的发展需求，教师在开展小学时期语文阅读教学活动时，应营造轻松、自主的学习分为，优化课堂的学习模式，激发小学生探索语文知识的兴趣，促使学生能够进行自主探究，开展有效的阅读活动，根据教师的指导，深入挖掘文章内涵，培养学生自主阅读的能力，使其进行全面发展，增强课堂实效性。
参考文献
[1]谢芳.小学语文自主阅读能力的培养研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（25）.
[2]杨纯.小学语文自主阅读能力的培养研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集.2017.