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深化概念,依托教材

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：张芳新

[导读] 初三是初中阶段非常重要的时期，同时随着时代的发展和教育改革的推进，所以教师在提高初中生成绩的过程中要不断的深化概念，依托教材，进而在初三数学备考的过程中。为了更好地提高学习的连贯性，就要更加的重视于微专题的教学模式，让同学们在提高备考效率的同时，也能够提高备考的质量，使学生们基础更加的牢固。本文针对深化概念依托教材，针对初三数学备课微专题教学进行相应的分析以及研究。

张芳新宁夏银川市灵武市第二中学宁夏银川市 751400
【摘要】初三是初中阶段非常重要的时期，同时随着时代的发展和教育改革的推进，所以教师在提高初中生成绩的过程中要不断的深化概念，依托教材，进而在初三数学备考的过程中。为了更好地提高学习的连贯性，就要更加的重视于微专题的教学模式，让同学们在提高备考效率的同时，也能够提高备考的质量，使学生们基础更加的牢固。本文针对深化概念依托教材，针对初三数学备课微专题教学进行相应的分析以及研究。
【关键词】初三；数学；备考；微专题
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-241-01

        在初三进行整体的基础巩固过后，再采用板块的方式进行专项练习，以更好地帮助学生们建立科学性的知识结构，微专题能够将零散的知识进行整合，以更加全面性的提高学生们的数学成绩，让学生们的学习得到进一步的强化。
        一、微专题教学的意义
        初中生在进行学习的过程中，由于受到潜意识思维的束缚，导致学生们更加重视课本上公式概念的学习，而在实际做题的过程中，无法进行更加灵活的运用，对于做题的技巧、题意的推导等方面存在着很大的缺陷，所以这种片面性的学习会导致学生们的备考效果低下，而且会消耗学生们的大量时间。所以教师在备课的过程中，要针对于学生们产生的问题进行分析，以为专题的教育模式将课本上的例题习题进行整合筛选，然后学生能够通过对这些例题的学习而达到举一反三的效果，同时也需要教师在学习的过程中对学生的思维模式进行引导，让学生们养成多角度思考问题的习惯。
        二、微专题教学的应用
        1、微专题教学主题
        微专题教育模式能够很好的适用于初三学生的备考环节，该模式在初三备考的过程中能够发挥很大的效果，让学生们针对自己的薄弱环节进行专项练习，那就需要教师们足够的重视微专题教学，以更好地利用微专题，帮助学生们提高成绩。
        例如，部分初中生的思维模式过于固定，在面对一道数学题时，只懂得教师所讲解的一种方法，这道题出现一定变动时无法进行解决，这就说明学生们的思维逻辑能力较差，教师可以运用微专题模式，总结很多具有散发性思维特征的题目让学生们进行专项性的练习，以提高学生们面对不同类型题目的应变能力。
        2、围绕主题设计内容
        确定微专题教学的知识点之后，再进行例题的筛选也是非常重要的。由于每个数学知识版块内容的不同，所以教学方法也要进行相应的改变，教师可以利用教学工具以及多媒体的方式来推动课堂学习，教学工具多媒体的合理利用能够达到意想不到的效果。

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        例如，在学习勾股定理时，教师可以将一些图形的教具发放给学生们，让学生们通过教具来更加直观的，立体的了解到勾股定理的概念，然后再通过教具所呈现的数据，运用勾股定理进行相应的计算，并且以小组的方式讨论得出的结果，最后教师通过学生们的联系情况进行总结，促进学生们在以后面对不同类型题目时游刃有余，并且能够进一步的巩固勾股定理的概念。由于部分数学题所包含的内容过于抽象画，无法运用实物的方式让学生们进行直观性的理解，就可以利用多媒体以视频的方式让学生们能够了解到题目所表达的含义，而且能够进一步的增强学生们的观察能力和思考能力，让学生们能够善于发现生活中所蕴含的数学道理。
        3、有效的课堂指导
        教师在进行微专题课堂教学时，要善于将各个知识点关联起来，微专题是进行板块复习，这种复习模式不仅仅能够让学生们对于这些板块知识有了更深入的掌握，而且能够通过这些板块与板块之间的学习增加知识的连贯性，将零散的知识整合起来，并且构建一个知识体系。由微专题模式的特点决定了教师在微专题模式的教学过程中起引导作用，教师进行有效的引导，能够加强学生们对这些零碎知识点的应用，当学生们在进行知识构架过程中遇到一定难题时，教师再针对这些难点进行指导，捋顺学生的思路，让学生思维更加的清晰。
        例如，复习"圆"相关知识时，教师进行概念知识的深入讲解，然后让学生们通过习题练习进行掌握，以及教师的针对性纠正，在课堂结束之前，让学生们进行系统性的知识构建，不仅仅要对相关的概念知识进行梳理，而且要对做过的错误习题进行记录，以达到巩固的效果。
        4、课后总结
        由于微专题具有零碎性的特点，所以教师在教学之后要及时的进行总结，对于自己在教学的过程中是否深化概念、依托教材等方面进行深入的分析，也要与学生们进行交流来更好地发现学生们在学习过程中存在的不足之处，以科学地完善自己的教案。由于初三的复习阶段过于枯燥，所以教师要以趣味性的模式和幽默的语言来进行教学，让学生们感受到学习的快乐的同时也掌握了知识。
        例如，教师每次微专题课程讲解过后，都给学生们布置相关的作业，并且让学生在私下的时间对自己对该专题复习的效果阐述，对于那些未达到相应效果的学生进行针对性的补习，自然能够帮助每位学生都达到优秀等级。
        结束语
        综合上述所言不难看出，微专题教学模式主要以教材为基础，进一步的发挥了教材的作用，让学生们深化了解概念的基础上，也能够合理的运用，进而对于教师的备课要求较高。所以教师和学生们就要进行配合，才能够更好的发挥微专题教学的效果，为学生们的未来学习奠定了基础。
参考文献
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[4]蒋敏.专题引领提升素养打造数学复习课新常态——高三微专题复习课“用导数研究切线问题”[J].中学数学,2019(09):15-16.