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让生活走进识字课堂，让识字迈入社会生活

发表时间：2020/3/24 来源：《文化时代》2020年1期作者：1王玛青 2黑日阿呷

[导读] 在小学语文教学过程之中，识字教学是语文学习的开始，是学生学习其他文化知识，掌握各项技术的首要必备条件。中国文化博大精深，汉字文化源远流长，如何才能正确有效地让学生认识汉字，是每个教育者为之努力的方向。本文从识字教学的现状、问题分析、识字重要意义、教学创新方法出发，强调将汉字与生活融合一体，对识字教学进行相关研究，让未来学生识字过程更加高效有趣。

1四川省喜德县光明镇联合小学四川省喜德县 616750；
2四川省喜德县光明镇中心校四川省喜德县 616750
        摘要：在小学语文教学过程之中，识字教学是语文学习的开始，是学生学习其他文化知识，掌握各项技术的首要必备条件。中国文化博大精深，汉字文化源远流长，如何才能正确有效地让学生认识汉字，是每个教育者为之努力的方向。本文从识字教学的现状、问题分析、识字重要意义、教学创新方法出发，强调将汉字与生活融合一体，对识字教学进行相关研究，让未来学生识字过程更加高效有趣。
        关键词：小学语文；识字教学；教学策略


引言：学生阶段的学音识字是之后造句写作的基础，不仅如此，只有正确掌握了识字方法，扩充学生的汉语词汇量，才能在此基础上具备学习其他科目和语言的可能。宏观来说，只有首先具备了汉字基础，培养民族文化意识，才能在倡导民族文化的今天为中华民族的文化振兴做出贡献，让学生更深层次地理解中华的历史长河中的文化瑰宝。那么，在小学语文教学之中，如何帮助学生主动参与识字过程之中，让识字与生活契合，正确高效地掌握汉字文化呢？
        一、识字教学现状
        随着小学素质教育改革进程的推进，教师更加重视学生能力的培养，而对于每个学生必须经历的识字环节，如何将其与素质教育结合的问题，目前还尚处于探索阶段。中国的汉字文化历史悠长，汉字种类数目繁多，内容枯燥庞大。如果只是课堂教师单独教授学生，将会给有限的课堂时间带来很大压力。同时，由于小学生天生的自主性不强，一直被动地接受知识也将不利于知识的永久掌握，只有转变学生的学习态度，改变单一的课堂教学识字模式，创新教学模式，让学生在乐中学习，挖掘不同汉字蕴含的独特魅力，才能到达学生识字目的。
        二、识字教学意义
        语言是一个民族文化的体现，是一个民族的精神象征，识字认字对一个国民来说是必须掌握的生活技能。识字教学是语文教学的起点，是语文的基础能力体现。学生只有在认清汉字的前提下，才能够读通文本，阅读更多知识，才能借助汉语去学习其他语言。识字是终身学习理念下的开端，识字教学如同建筑地基，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋。
        同时，小学阶段作为学生群体的学习生涯的开端，倘若因为识字压力，厌烦学习，也将对之后的学习发展产生很大的负面影响。小小汉字，奥妙无穷。汉字学习充分调动学生的想象力，培养学生的形象思维，也是锻炼开发脑力、帮助学生养成良好的学习习惯的过程
        三、识字教学策略
        （一）端正学习态度，加强自主学习能力
        语文课程标准明确提出，关于识字要扩大学生们的识字广度和深度，让学生对识字有浓厚的兴趣。

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兴趣是最好的教师，识字教学以兴趣为开端，为学生打开识字的大门，但教师要在此过程中要注重培养学生正确的学习态度，让学生在学习中感受到乐趣，之后在有一定的识字基础上可以发挥学生的主体地位，让他们参与到教学过程中，通过不同方式避免让他们感觉对学习感觉无聊枯燥，同时整个过程是培养学生自主学习思维，充分调动学习主动性的体现。比如：教师讲授一个汉字以后，让学生小组合作探究这个汉字的形近字、组词或者造句等。通过正确有效的教学方式，在此过程之中学生潜移默化地形成了识字认字的好习惯，联系生活，在不同场景之中可以通过主动认字的好习惯认识更多汉字，达到教学目的。
        （二）将学习娱乐化，让生活走进课堂
        喜欢玩乐是每个孩子的天性，小学低年级阶段学生自制力较差，不可能在一堂课时间内一直集中精力，这就需要外界不断刺激，不断满足学生好奇心，加强教学内容的吸引力来让学生把目光放在课堂学习上。此外，我们可以利用学生爱玩耍这一特性，有秩序地组织学生进行游戏等活动，将教学内容与活动结合。比如，学习汉字“歪”时教师要设定一些生活场景，在前面挂一个“歪”的小黑板，或者学习“闻”时教师将自己耳朵贴在门上动作展示让学生来猜一猜是什么“字”，学生便可以很好地根据这一场景认识一些特定汉字。还可以通过开展一些活动，定期监测学生识字效果，例如，分组PK游戏，“比一比，认一认”的形式辨认已经学习的汉字，教师根据学生实际学习成效能够不断拓展创新教学方式，努力让课堂教学朝着有效识字的方向改进。
        （三）学以致用，让识字迈入生活
        根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生学习了新知识之后需要在不同的特定时间回顾复习才能逐渐形成永久记忆。以此为依据，小学生处于一个不断学习新知识的时期，更加需要保持定期回顾的频率以加强学习效果。汉字与我们的生活息息相关，而且只有学生的学以致用才能够实现学习汉字的真正意义。因此，课堂之外，教师可以布置一些生活化识字的作业，例如开展“小小啄木鸟”的活动，让学生带着一双发现的眼睛，去生活中寻找一些“错字”，并积极不断地扩充新的汉字内容，提高学习效率，养成定期回顾所学内容的好习惯。
        总而言之，小学阶段识字教学任务艰巨，识字环节对学生未来学习发展意义深远，教师要充分发挥主导作用，努力探索正确有效的教学方式，让学生在好奇心驱使下充分感受到学习乐趣。结合实际情况，让生活走进识字课堂，备课时将汉字教学生动有趣故事化，调动学生多个感官参与到教学之中，借助外界力量，使用现代化工具，避免课堂枯燥无聊。通过教师、学生、家长三方的配合行动，树立学生主动学习的意识，让识字迈入社会生活，在生活中也保持一个学习的状态，养成回顾反馈的好习惯。实现生活与识字的融合，让学生的识字成长更加有趣有效。

        参考文献：
        [1]钟超良.如何让学生乐中识字[J].教育界，2019，（36）：8-9.DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2019.36.005.
        [2]郑洋.浅谈小学语文教学中学生识字能力的培养[J].人文之友，2019，（24）：258.
        [3]黄子燕.小学语文识字教学中学生主动参与教学策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：82.