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MOOC的混合式教学情况分析与优化研究

发表时间：2020/3/24 来源：《文化时代》2020年1期作者：王金杰李俊祺常洺嘉

[导读] 随着MOOC教学模式的快速发展，越来越多的学校开始尝试MOOC的混合式教学，将MOOC的在线学习与传统课堂教学结合在一起，解决传统教学中学生的学习缺乏主动性、学习资源不足等问题，最终提高学生的学习效果。实践证明，基于MOOC平台与课堂教学的混合式教学模式能提高学生的学习积极性，学生的学习习惯会变得更好，取得更好的学习效果。

华北理工大学冀唐学院河北唐山 063000
        摘要：随着MOOC教学模式的快速发展，越来越多的学校开始尝试MOOC的混合式教学，将MOOC的在线学习与传统课堂教学结合在一起，解决传统教学中学生的学习缺乏主动性、学习资源不足等问题，最终提高学生的学习效果。实践证明，基于MOOC平台与课堂教学的混合式教学模式能提高学生的学习积极性，学生的学习习惯会变得更好，取得更好的学习效果。
        关键词：翻转课堂；混合式教学；优化研究


一：混合式教学的情况分析
        MOOC是一种大规模开放的在线网络教学课程，基于学习理论与实践的在线学习模式。2012年以来，MOOC风靡全球，引领第三次教育革命。MOOC主要有教学规模大、学科门类丰富、课程开放性强、受众群体多等特点。这种教育模式提供了一种新的知识传播和学习方式，将导致全球高等教育的变化。这一巨大变化与以往的网络教学有着本质的不同。这不仅是教育技术的创新，更是教育理念、教育体制、教学方法和人才培养过程的深化。
        就MOOC目前的发展状况来看，存在以下几点问题：（1）缺乏专门的管理规范。目前，我国高等学校共享课程的混合式教学模式是参照学校公共选修课的相关管理规范来管理的，缺乏针对性，导致这类课程在实施过程中会出现新的问题，找不到制度依据，导致管理紧张乏力。（2）教师的信息素养较低。教师的信息素养是实施混合式教学模式的基础和保证。目前，教师对信息环境下的教学设计、教学策略等教育理念认识不透彻，对信息技术与所教学课程的整合缺乏研究。信息化教学往往流于形式，信息技术的应用仅仅停留在理解阶段。（3）课程评估结果失真。面对学生规模大、教师资源有限的现状，MOOC的评价主要采用计算机评分和学生互评的方式。计算机评分可以帮助教师摆脱大量重复、单一的作业批改任务。学生互评是学生对其他学习者的评价，有利于学生潜能的开发和互学的实现。然而，目前计算机的自动评卷只适用于客观题，学生的互评仅限于某些特定课程，无法很好的取得准确结果。（4）网络学习环境不好。学校信息化建设起步较晚，在理念投资、基础设施、建设实践、应用部署、技术水平等方面与国外同类院校存在一定差距。全自动录音广播教室和多媒体网络直播教室建设滞后于实际教学，而信息的基础和服务不能完全满足老师和同学们的要求，混合式教学模式的需要和学生在线学习的高成本也阻碍了新型教学模式的进一步发展。
        混合教学是“学教合一”教学模式的新体现，也就是说，既要充分发挥教师对教学过程的引导、激励和监控作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。只有把两者结合起来，使之互补，才能获得最佳的学习效果。

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        二：混合式教学的优化途径
        MOOC的兴起为混合教学提供了有力的保障。学生可以借助MOOC的大量在线学习视频，随时随地通过自主学习获取知识，并通过在线互动学习随时与教师交流。学生线下可以通过面对面的课堂互动讨论、问答等方式参与课程实践，培养学生的综合能力，使他们成为课堂的主人。
        为确保混合式教学的顺利发展，我们应该做出针对性的努力。（1）完善制度建设，规范流程管理。针对混合教学模式共享课程运行中出现的新问题，教学管理部门应出台在线学习课程学分认定、在线课程教学管理规范等一系列制度，加快对网络课程的教学评价和工作量的计算，为混合式教学模式的推广提供系统保障。（2）加强师资培训，提高教学能力。教学管理部门可根据混合教学模式的要求和特点，组织有经验的教师和技术支持公司开展专项培训和技术学习。教师通过技术学习、观看教学视频、观看优秀教师的会议课堂教学，可以系统地理解和掌握混合式教学模式的基本概念，熟悉网络教学平台的使用方法、网络互动开发方法、课堂教学与网络教学的互补连接方法。通过师生的线上线下互动，可以真正改变以往教师在课堂上填鸭式教学的现象，从而激发学生探索知识的欲望。（3）开展考核，完善考核体系。为了弥补混合教学模式下课程评估结果的失真，可以考虑在线评估，并且单独安排离线评估。线下考核可以采取面对面考核、面对面答辩等形式，实行“双轨考核”，使考核结果尽可能恢复到原来的水平，同时方便保存教材。（4）加强硬件建设，改善学习环境。良好的网络环境是混合教学课程运行的有力保障。建立设备更先进、功能更强大、覆盖整个校园的无线网络，为学生随时随地开展混合学习提供良好的学习环境。加强全自动录音广播教室和多媒体网络直播教室的建设，满足日益增多的混合式教学直播互动的需要，构建支持教育教学的信息化环境。
        三：结束语
        MOOC融入传统课堂，必将引发传统课堂的知识转移模式、学生学习模式、教学组织模式和教育研究模式的重大变革，必将导致教育观念的更新和教育机制的改革。只有规范系统建设，加强网络环境建设，提高教师信息水平，才能真正打破传统课堂教学模式的时空局限，真正实现教育教学的新发展。
        参考文献：
        [1]卢善勇，陈洁萍.基于线上线下混合式教学的网络规划与优化课程教学改革[J].产业与科技论坛，2018，17（8）：181-182.
        [2]吕秀侠.基于MOOC的混合式教学模式在思政课中的优化研究[J].科教导刊，2017，（9）：73-74.
        [3]丁玉梅.基于微课和慕课环境下大学数学混合式教学模式的实践研究[J].创新教育研究，2019，7（03）：299-303.