探析绿色化学理念下初中化学实验教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探析绿色化学理念下初中化学实验教学策略

发表时间：2020/3/24 来源：《文化时代》2020年1期作者：帖贤国

[导读] 本文中，作者以当代义务教育阶段学生目前状况为基础，对化学在绿色化学的教育下改革过程中的一些改革措施进行全面的分析和探讨，改革后的绿色化学教育更加能提升义务教育阶段学生的整体素质，有助于义务教育阶段学生对以后学习发展树立正确理念，树立正确的环保观念。

四川省德阳市旌阳区东湖博爱初级中学校四川省德阳市 618000
        摘要：本文中，作者以当代义务教育阶段学生目前状况为基础，对化学在绿色化学的教育下改革过程中的一些改革措施进行全面的分析和探讨，改革后的绿色化学教育更加能提升义务教育阶段学生的整体素质，有助于义务教育阶段学生对以后学习发展树立正确理念，树立正确的环保观念。
        关键词：绿色化学理念；初中化学实验；教学策略


引言
        绿色化学理念引入化学实验，是将化学实验中会产生的污染降到最低。教师在教导初中学生应用绿色化学理念时，由初始阶段的普及到引发学生思考，独立自主去发展学生，锻炼学生的个性化自由高效发展。这样的做法能够加强学生对化学的兴趣，形成良好的绿色环保观念，从而为国家培养绿色观念下的新型高级人才做良好有效的基础与铺垫。但是受传统应试教育观点的影响，有些教师思想教育接纳程度不够，无法完全深刻理解绿色化学理念，致使绿色化学理念在初中阶段化学实验的引用中存在种种问题，难以达到预期效果，在教学策略上产生疑惑，在下一步的方向上产生困难。
        一、绿色化学理念在初中化学实验引用中存在的问题
        （一）绿色化学理念难以融入化学实验教育教学活动中
        绿色化学理念是顺应时代变化与发展从而产生的以一种新型化学理念，初中阶段又处于九年义务教育阶段，是属于学生的知识初级阶段、萌芽期，所以绿色化学理念理应在这阶段融入教学过程中去；但是因为绿色化学理念本身就存在者难以理解、难以被人接受的特点，我国教育过程又处于新课改阶段，教师们的观点正在由应试教育逐渐改变为素质教育，初中阶段学生还处于接受知识的萌芽期，在本质上的改变是具有一定的难度的。
        （二）教师的传统教育观难以改变，环保理念薄弱
        传统教育观点熏陶下的教师在短时间内难以改变对自身教学的态度，甚至在某种程度上认为绿色化学理念在初中化学实验上的应用是一种无用的教育教学活动，所以难以深入理解绿色化学理念的概念以及其适用范围，在教导学生方面存在放不开、不敢去教导的现象。在另一方面，部分初中化学教师的自身环保意识薄弱、缺乏坚定的环保观念，所以在实践中表现为对于绿色化学理念在化学实验教育教学部分不足以重视，不能将绿色化学理念与自身的相关学科知识体系融为一体，有效结合，教学成效不足够显著。
        （三）实验过程中不注重绿色化学理念的贯彻落实
        实验过程中不注重绿色化学理念的深入强调以及对实验过程与结果采取放任态度，未更新和完善教学策略，没有真正做到让九年义务阶段学生在化学实验中树立完全的环保意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，为追求实验效果明显有污染的实验化学原材料试剂剂量添加量过大，从侧面忽视教导学生的正确环保观念，教师忽略采取相应的合理措施更新和完善；教学实验中产生的垃圾与有污染性的废弃物处理不得当，没有正确处理实验“三废”，导致出现环境污染问题；
        （四）在初中化学实验教学中没有按照绿色化学理念去创新实验教学模式
        在某些化学实验中，实验原材料存在有毒、污染环境的特点，而且会造成资源的浪费。例如，氢气在氯气中燃烧，发出苍白色火焰，产生大量热，有白雾生成。氯气是具有一定毒素的，在化学实验中会产生大量的热，在干燥的环境中具有一定的危险性。教师应考虑在化学实验中按照绿色化学理念中创新实验教学模式。
        二、绿色化学理念下初中化学实验教学策略
        （一）在教学中贯彻渗透绿色化学理念
        循序渐进，层层渗透，在化学实验中培养学生的绿色化学意识。九年义务教育阶段学生认知较为浅，对于高深层面的知识不能很好的理解，可以将绿色化学理念层层渗透到化学教学中，在教学前期依照实验过程以及化学概念讲解教学，让学生提前对实验过程及原理进行全方位地掌握；在实验过程中，传统教学中教师会让学生进行多次操作确保能够掌握，这样的教学成效并不能完成学生的素质提升。引入绿色化学理念后，教师在概念导入环节中增加如环境污染、污水改造、食品安全等相关知识的介绍，可强化学生对“绿色”概念的认知，让学生深刻认清环境污染对社会及人体的危害，以增强其环境保护意识。比如，在鲁教版初中化学教材九年级（上）《我们周围的空气》教学中，教师可针对性地引入当前我国北方城市的雾霾现象，就雾霾形成的危险因素、组成要素以及危害进行讨论，让学生了解城市环境近况。整堂课下来，学生对“空气”的认知就不单单停留在课本上简单的层面上了。教师在进行化学实验教育教学的备课设计时，应从保护生态环境、节约资源、减少污染入手，去达到高质量、高效率的实验教学成效，对于实验教学后的废弃物在确定无利用价值后在进行有效处理，而对于仍然有利用价值的废弃物进行二次回收利用，做到将原材料高效利用，实验过程和结果零污染。
        （二）在实验教学中渗透绿色化学
        首先，废旧物品再利用。在化学实验教学中，很多学校的实验仪器不仅陈旧，而且数量也有限，学生只能几个人分组参与到一个实验中，导致部分学生失去动手的机会，大大降低化学实验课的效果。而化学实验的绿色化提倡我们可以对废旧仪器或者生活用品再利用，这样可以有效的降低实验成本。例如在做二氧化碳气体实验时，可以利用底部裂口的试管盛放大理石，用大烧杯盛放稀盐酸，然后依次连接橡皮塞、玻璃导管、集气瓶等组装出一套实验装置。在这一过程学生不仅学会对废旧仪器再利用，减少资源浪费，而且可以提高学生的动手操作能力，更是加深了化学实验的体验。其次，限量使用化学试剂。在化学实验中要有意识地节约实验药品，对化学试剂尽可能的进行循环再利用，在药品的取量上要尽量做到最少化，如果实验中没有特殊的要求，我们只需要使药品覆盖到试管底部就可以了。
        结论：义务教育阶段以培养学生素质、锻炼学生意志为主，化学学科成为义务教育阶段教学体系中的重要组成部分。当代中国强调生态强国，在化学教育方面就应该注重绿色化学理念的深入贯彻研究与实施。
        参考文献：
        [1]茹婷婷.绿色化学理念在高校化学教育中的应用研究[J].广西轻工业，2016，27（1）：120-121.
        [2]刘学.论中学化学教学中对绿色化学理念的渗透 [J].中学教学，2015（2），50.
        [3]俞铁花.初中化学教学中开展绿色化学教育的实践研究[D].南京师范大学，2011.