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地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径

发表时间：2020/3/24 来源：《文化时代》2020年1期作者：林建镇

[导读] 高中地理课程教学要想提升教学效率，教师可以将地理知识点与生活实际结合起来，促进地理课堂教学效率提升。通过分析生活化教学法的优势，探讨高中地理课堂教学中地理知识点生活化教学的措施。

福建省德化第一中学福建德化 362500
        摘要：高中地理课程教学要想提升教学效率，教师可以将地理知识点与生活实际结合起来，促进地理课堂教学效率提升。通过分析生活化教学法的优势，探讨高中地理课堂教学中地理知识点生活化教学的措施。
        关键词：地理教学；知识点生活化；具体措施


随着高中教育不断深入新课程改革，地理课程教学中要重视联系生活。地理课程蕴藏着丰富知识，教师要善于将地理知识点转为生活化内容教学，激发学生学习兴趣。本文就此展开论述。
        1 地理知识点生活化教学内涵分析
        生活化教学，则是在教学活动中将“教”与“学”和生活联系起来，依据身边生活事件探究相关知识。知识本身来自于生活，教学各项活动本身就与生活存在联系，学生通过教师有计划的引导去探索与学习知识，并在实践学习过程中获得更多的生活体验。
        1.1 实践性特点
        生活化教学法建立在生活基础上，要深入挖掘生活中的教学资源，整个学习过程中学生通过“学习实践”与“实践学习”方式进行，实现理论与实践之间的转化，激发学生兴趣和提升学习效率。
        1.2 情趣性特点
        生活化教学法实施过程中需要教师保持浓厚的工作兴趣，并用这种情绪影响与感染学生。情趣也是生活化教学法的主要特点，教师要将这种内在力量传给学生，进而促使学生产生学习情趣。
        1.3 主观性特点
        生活化教学法将生活与教学联系起来，从生活中汲取教学内容，但本身与真实生活存在差别，并不是简单的复制原有生活情境，需要分析、加工、提炼等对生活事物进行处理，调动师生主观能动性，提升教学效果。
        2 地理知识点生活化教学策略分析
        2.1 利用生活常识，强化地理知识点教学
        在高中地理教学当中，很多地理内容都和学生日常生活存在密切联系，比如季节、气候的变化等等，因此教师在开展地理教学活动时，需要联系学生生活实际，为学生开展生活化教学，利用学生生活常识，拉近其与教材中所讲知识点间的距离，通过自己的生活经验和反复试验、尝试，提升学生对于地理知识的理解和掌握，如此才能快速激发学生学习兴趣，提升其学习的主动性，进而全面提升地理教学效率。比如在学习“季风气候”相关知识点时，因为洋流因素将我国化分成多个季风带，在实际讲述过程中，教师需要引导学生通过对家乡所在地气候特点的分析，再加上教材中所讲到的关于季风带具体形成和划分原则，分析出当前所处区域属于哪一季风带，同时对当地气候变化规律进行总结，以此帮助学生更好的理解和掌握季风带分布特点和相关内容。

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        同时这种利用生活常识法对学生教学内容进行引导，开展地理教学工作的方式，能更好帮助学生对所学内容的理解和内化，从而转化为自己所用。在这过程中，为了进一步加强学生的认知效果，需要教师源源不断的引导，循序善诱，从而激发学生认知意识。比如，在学习“等高线的判断”等内容时，教师可以借助多媒体，为学生展示一些地形图片，如此在结合教材内的相关示意图，帮助学生快速掌握具体的等高线判断方法。同时在此基础上，教师可以引入河流、高山、气候变化和农业规划等方面的内容，帮助学生提升对等高线的认识和应用，从而帮助学生意识到等高线在实际生活和地理学习中的意义，以及地理知识在日常生活中的重要性。再如，在开展农业规划时，我们可以利用等高线图轻易分析出当地地形，包括地势的起伏程度、坡度变化、水资源优势等，根据因地制宜的宗旨，对地形进行合理规划：对于平原地区，可以发展农耕业；对于山地草坡等地，可以开展畜牧养殖；对于水源附近，可以开建房屋；对于山丘等地，可以发展林业，等等。
        2.2 创设教学情境，实现知识点生活化
        在高中生学习地理教材中所讲内容时，为帮助学生理解的更全面，更快速，教师可以根据教材的需求，为学生创设合适的地理教学情境，帮助并引导学生加快对地理知识的理解和内化。这需要加教师根据自身教学经验和知识结构，为学生构设符合条件和需求的教学情境，在融入生活化教学情境的同时帮助学生加强对所学内容的理解和掌握。因为在教学过程中，教师所创设的这些教学情境在吸引学生注意力的同时，也是对教材内容的补充，帮助学生加深对所学知识的理解。比如在学习《水资源的合理利用》一节课时，为了帮助学生更好的理解和分析造成当前世界水资源短缺的主要原因，教师可以为学生布置一个观察任务，让学生“观察日常生活中那些情况是对水资源的浪费？并将这些浪费现象整理成图片，与干旱缺水地区的图片进行对比，总结水资源浪费会对我们生活带来那些影响和危害。同时通过网络查找出水资源在地球的实际分布情况，针对这分布情况分析一下我国因为水资源浪费所面临的问题，对这些造成水资源浪费的原因进行分析，那些属于人为因素、哪些属于自然因素？”
        针对自然因素导致的水资源浪费现象进行分析，导致这种浪费的主要原因是因为水资源在空间和时间上的分布不均匀所导致的、加上个别地区气候异常干旱，导致其水资源总量相对较少。为了对这种现象进行缓解和改善，需要在提倡节约用水的同时，还要修建专门的水库或者进行跨区域调水，如南水北调工程等。但这只是一小部分原因，更主要的是因为我国人为因素的影响，如随着经济的发展，我国城镇化发展速度不断加快，大量农村人口的涌入和工农业发展进程的不断扩大，对水资源的需求越来越大，再加上污水处理的不及时，力度不够，导致水资源污染、浪费，从而导致水资源紧缺等问题的发生。这就需要教师在实际教学时引导并教育学生深化节水意识，关注水资源保护问题，从生活点滴做起，在实际生活入手，在实际生活中达到对知识的理解、记忆和掌握。
        结语
        总之，高中地理知识点生活化处理时，要选择合适的切入点，不能生搬硬套，需要教师灵活运用，实现两者的有效融合，促进地理教学质量与效率的提升，同时提升学生地理学习成绩。
        参考文献：
        [1]牛秉元.探析高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（31）：166.
        [2]张保江.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].学周刊，2018（25）：123-124.
        [3]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化，2018，5（22）：349-350.