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核心素养下的初中英语课堂教学

发表时间：2020/3/24 来源：《文化时代》2020年1期作者：胡甍

[导读] 随着教育改革的推进，学科教学的重要目标在于培养学生的核心素养，英语教学同是如此。初中英语是初中阶段重要的学科之一，在学生接受英语教育的全过程中，具有承上启下的重要作用。将核心素养的培养贯穿在英语课堂教学的始终，培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，提升英语课堂教学效率，真正提升学生的英语能力，并为将来英语的实践奠定基础。

四川省成都市双庆中学校四川省成都市 610051
        摘要：随着教育改革的推进，学科教学的重要目标在于培养学生的核心素养，英语教学同是如此。初中英语是初中阶段重要的学科之一，在学生接受英语教育的全过程中，具有承上启下的重要作用。将核心素养的培养贯穿在英语课堂教学的始终，培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，提升英语课堂教学效率，真正提升学生的英语能力，并为将来英语的实践奠定基础。
        关键词：核心素养；初中英语；课堂教学


前言：英语作为外国语言学生学习起来难度很大，加之传统的英语课堂教学方法单一，教学过程枯燥乏味，使得学生更不愿融入英语教学过程，影响了英语学习能力的提升。新的教育形势下，将核心素养培养和日常英语教学紧密融合，应该转变教学理念，尊重学生的学习主体地位，创新教学方法，促进学生积极融入阅读课堂，关注学生的知识需求，提高知识的运用和实践，增加情感培养，真正实现英语教学中学习能力的全面提升。
        一.立足教学内容，提升语言能力
        英语是一门外国语言学习学科，提高学生的语言能力，就是提高学生的语言运用能力。立足教材，在日常英语课堂教学中培养学生听、说、读、写的能力。单词、词组和语法是英语学习的基础，如果没有了单词，英语学习也就不复存在，进行英语课堂教学应该提高学生的单词的听读说写的能力。讲授教材内容，从朗诵和录音开始，通过听录音，促进学生掌握精准的英语读音，提升学生的英语语感，通篇感知教材资料，促进学生理解课堂教学内容。根据所学知识精细安排相关练习和写作，从而将学生阅读与写作巧妙结合，真正提高学生的语言运用能力。针对学生的差异，要分层次展开英语教学，针对不同学习程度的学生，提出不同的任务，促进学生量力而行，从而实现每一位学生的快乐成长。在《Sad movies make me cry.》的学习中，老师首先利用多媒体播放文章录音，带领学生一边听，一边跟读。讲解文章含义，扩展知识，如The dance makes him happy；The robots make us more convenient；等等促进学生对make 这一动词用法的理解和记忆，让学生根据这个句型进行课堂对话练习，促进学生语言能力的提高。
        二.增添课外知识，培养文化品格
        英语是外国文化的缩影。英语教学正是学生接受外国文化的过程，培养学生的文化品格需要学生增强对中外文化异同的理解，认识到其他国家的文化现象，提升文化认知。同时，也承担起我们中华传统文化传承和弘扬的责任，增强学生的文化认同，增强学生对中外文化的理解，应立足于教学内容，增添其他的阅读材料，丰富学生的英语知识，丰富学生的文化世界。在《I think that mooncakes are delicious!》的学习中，给学生讲授我国传统节日--中秋节的来历和习俗，增强学生中华优秀传统文化的认同和自豪，并告知学生我国传统节日在国内外产生了很重要的作用，外国友人也开始过上了中国节日，促进学生产生文化自豪感。

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        三.巧妙创设阅读情境，塑造思维品质
        任何学习都需要学生的思维做支撑，英语作为一门语言学习，更需要培养学生的综合思维。只有促进学生多元思维的发展，才能真正提高学生的英语学习水平。在英语课堂教学中创设各种英语教学情境，促进学生思维融入，以积极活跃的大脑思维，解决相关问题，深入理解英语知识，在日常教学中培养学生思维的逻辑性、创新性和批判性，从而促进学生养成良好的思维品质。在《It’s a nice day，isn’t it?》的学习中，老师联系学生的学习和生活实际，用多媒体展示有关反义疑问句的使用场合，从而创设直观的有趣的教学情境，激发学生的思考，同时促进英语知识的理解。
        四、小组合作自主探究，提升学习能力
        新课程改革强调培养学生小组合作和自主探究的能力。通过小组合作和自主探究，能够提高学生的合作意识，并提高探究能力。在小组合作中，学生面对同龄人进行知识点的交流和想法的沟通，因此可以在英语课堂上针对教学问题大胆讲出自己所想，展示自己在英语课堂中存在的价值，从而形成积极的学习态度，并产生强烈的学习兴趣。通过小组学习，学生在与不同学生之间的思想碰撞和交流中，学习到更多的英语方法，取长补短，促进每位学生的进步。小组成员互相监督，有利于培养学生良好的学习习惯。积极展开探究式学习，让学生根据教学内容和问题进行探究，体验获得知识的整个过程，收获知识获得的快乐感，从而促进学生的自我提升和知识学习的满足。例如：在《How much are these socks?》的教学中，根据教学内容，让学生小组合作编写一段有关买东西的英语对话，促进学生的英语知识运用能力，并通过小组研究，提高学生的探究能力和合作意识。
        结束语：在英语教学中，老师们应该以教学内容为基础，以培养学生的核心素养为目标，以激发学生的学习热情为支撑，充分利用现代化教学手段，提高学生的听读说写的能力，促进学生认识中外文化的异同，增强文化自信，提高学生的学习兴趣，培养学生综合学习能力，实现英语课堂教学高效化、优质化。


        参考文献：
        [1]胡萍.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].学周刊.2018（25）
        [2]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师.2017（06）
        [3]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报.2019（04）
        [4]李潇玲.基于英语核心素养培养的思考——深挖初中英语阅读教材，提升学生文化品格[J].校园英语.2018（12）