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在生活中学习语文，在语文中了解生活

发表时间：2020/3/24 来源：《文化时代》2020年1期作者：1黑日阿呷 2王玛青

[导读] 语文作为小学生必须学习的课程，不仅是我们日常交流沟通技巧的学习渠道，更是千百年来中华文化的汇聚，其中蕴藏着中国人民智慧的结晶，足见其重要性。陶行知先生曾经提出“生活教育”理念，在多年实践教育经验中也总结出我们小学语文教学应与生活要素相互联系起来。我们作为一线教师，要发挥教师的主观能动性，鼓励学生在生活中加强对语文知识的学习和积累，引导学生在日常的语文学习中体会生活的乐趣，学会用语言表达生活，增强语

1四川省喜德县光明镇中心校四川省喜德县 616750；
2四川省喜德县光明镇联合小学四川省喜德县 616750
        摘要：语文作为小学生必须学习的课程，不仅是我们日常交流沟通技巧的学习渠道，更是千百年来中华文化的汇聚，其中蕴藏着中国人民智慧的结晶，足见其重要性。陶行知先生曾经提出“生活教育”理念，在多年实践教育经验中也总结出我们小学语文教学应与生活要素相互联系起来。我们作为一线教师，要发挥教师的主观能动性，鼓励学生在生活中加强对语文知识的学习和积累，引导学生在日常的语文学习中体会生活的乐趣，学会用语言表达生活，增强语文的学习与学生生活的联系，增加学生语文学习的效率，提升学生语文素养。
        关键词：小学语文；生活化教学


引言
        五彩缤纷的生活是学习语文的源泉，而语文的学习也正是为了更好的讲述精彩纷呈的生活。语文的教学绝不仅仅是“之乎者也”，也应该回归到生活，让学生在生活中通过自己的探索，逐渐建立学习语文的兴趣，同时通过在语文课堂的学习加深对生活的了解和感悟。教师应该充分发挥自己的作用，让语文实践与生活实践真正成为帮助学生成长的利器。
        一、引导学生透过语文观察生活
        语文，是前人对生活的精妙描写，历经了历史的流沙，彰显着前人的智慧。而学生每天忙碌于应付考试，对文字的学习与理解只是流于简单的知识层面，忽略了文字所体现的生活本身的丰富多彩。教师应在课堂中引导学生透过语文的学习，体会生活的多彩与睿智。小学教材就是所有精美文学的集大成者，其中的一首苏轼的作品《题西林壁》，其中的一句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，尽显苏子的智慧，成为万人称赞的绝句。其中所蕴含的生活哲理也被世人称赞。以不同的视角看庐山，呈现在观者眼中的美景也不尽相同。因而，在生活中，我们都应该认真体会、发现生活中的细微景象，芸芸众生，四海列国，风土人情，四时美景，无一不是学生们需要观察体会的生活。
        教师在讲解课文时，要对其中所蕴含的生活道理进行详细讲解，引导学生对生活进行细微的观察。例如，教师在向学生讲解大自然时，也要一并向学生讲解时节的变化，四季的更迭，以及四季不同的美景，春去秋来，花开花谢，并引导学生观察自己身边的大自然，慢慢了解大自然的节律，真实的观察初春时节，远看是青青草地，近看却几无绿色的“草色遥看近却无”。除此之外，教师们要充分发挥课堂的约束性，灵活多变地为学生提供更多的了解生活感悟生活的机会。例如，教师可以让学生观察一种小动物的习性，并将之记录，整理。让学生们能够真正的走进自己的生活，学习到更多课本上学习不到的知识。
        二、创建生活化教学模式，引发学生共鸣
        要想实现学生们语文学习与生活的有机统一，教师需在日常的教学中创建生活化的教学模式。在小学语文的教学中，教师要根据教学目标与实际教学内容结合学生的具体情况创建符合学生学习规律的生活化的教学方式，让学生能够更容易接受所学的内容，尤其是小学阶段的学生接触的环境有限，对事情的认知水平、对知识的理解能力都有限，因此教师要适当地改变授课的方式与节奏，将难以理解的内容进行趣味讲解和简化。

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这样经过改变的更符合小学阶段孩子认知的教学内容就更容易被学生们所接受。
        例如，教师在讲述课文《太空生活趣事多》时，可以将生活中相应的事情与课文中的情节相对比。比如在太空中“水该如何喝”与生活中的“水往低处流”的对比；在太空中睡觉时为何“需要睡袋”，而在生活中，三尺凉席、桥边凉亭皆是微憩的场所；在太空中行走时寸步难行，而在生活中我们可以跟随自己的心情，或“健步如飞”、或“鹤行鸭步”。通过引导学生对生活中“睡觉”、“行走”、“喝水”等等细节的观察，让学生对生活中的各种细节产生更大的兴趣，也对太空中的生活产生更多的兴趣。生活中的细节可以引发学生的共鸣，生活细节与太空中生活的差距，更能使学生对产生这种差异的原因进行更加深刻的了解和探索。

        三、引导学生积累生活素材
        在小学语文的教学中，教师应充分发挥自己的作用，积极引导学生，通过观察生活积累生活素材。风土人情，四季更迭，高山河流，人情冷暖，无不是学生需要积累的素材，对生活的积累和感悟，可以让学生在语文的学习中更加如鱼得水的同时，也可以使学生能够有更多自己的感悟，形成自己正确的价值观。积累生活中的素材，能够使学生建立自己的价值体系，更好的回归到语文的学习，提高语文学习的效率。教师可以通过让学生分主题、分类别进行积累。例如教师可以在春节期间给学生布置相应的任务，让学生了解春节的由来，以及将历代文人墨客对春节的描写进行查找和记忆，相似的主题还有清明节、中秋节、寒食节等等。
        四、鼓励学生用语文表达生活
        表达是文字的归宿，也是学生学习语文最重要的，最终的目的。生活是多彩的，是跌宕起伏的，教师应鼓励学生用自己学到的文字尽情的表达生活。教师可以增加让学生写作的次数和频率，鼓励学生积极表达，不管是口头还是笔触，要努力让学生养成用文字表达心情和感悟的习惯，这样学生在课堂中学到的知识才能够得到真实的应用。
        总结
        语文是生活中所有美好的内涵，生活是语文中文字的具体表现与扩展，语文与生活密不可分。小学语文的教学中，教师应积极引导学生透过语文学习积极观察生活，设计丰富多彩、生活化的教学板块，引导学生积极积累生活素材用于语文学习，同时用学到的语文内容对生活进行表达，让学生实现语文与生活的有机结合，同步提升语文素养与人文素养。

        参考文献：
        [1]牟建梅.让生活成为语文学习的源泉[J].课程教育研究，2020（02）：53-54.
        [2]侯洁.伴学生走进多彩的语文世界[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：29-31.
        [3]邹振红.小学语文教学生活化的实践与探究[J].贵州教育，2019（08）：35-36.
        [4]梁林冰.语文教学生活化，且行且试[J].教育观察，2019，8（18）：103-104.