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如何提升小学数学课堂教学的趣味性

发表时间：2020/3/24 来源：《文化时代》2020年1期作者：陈明涛

[导读] 课堂导入是教师讲授每节课时给予学生的第一心理感知，其重要的艺术特征，对学生的心理认知冲突、学生的学习兴趣，都有着非常重要的提纲挈领作用。因此，在上每节课之前，教师一定要注意调动学生的学习兴趣，而且要讲究课堂教学的导入艺术，力争为学生创造出一种和谐、宽松、理想的学习氛围。本文将对如何提升小学数学课堂教学的趣味性进行探讨，以供从业教师参考。

丰都县太平坝中心学校双流教学点重庆市 408226
        摘要：课堂导入是教师讲授每节课时给予学生的第一心理感知，其重要的艺术特征，对学生的心理认知冲突、学生的学习兴趣，都有着非常重要的提纲挈领作用。因此，在上每节课之前，教师一定要注意调动学生的学习兴趣，而且要讲究课堂教学的导入艺术，力争为学生创造出一种和谐、宽松、理想的学习氛围。本文将对如何提升小学数学课堂教学的趣味性进行探讨，以供从业教师参考。
        关键词：小学数学；课堂教学；趣味性；提升策略


引言
        小学生的年龄比较小，接受知识的过程也比较缓慢，为此教师应该通过趣味教学的方式，激发学生对学习的兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生在学习过程中感受到乐趣，这样才能够达到教学的目的。
        一、小学数学教学中应用趣味教学方式的意义
        针对小学阶段的学生而言，和语文等基础学科进行比较，数学学习难度比较大。但是，和初中等年级数学知识进行比较，小学数学更具生活化。并且在小学数学教学过程中，通过和实际生活的结合，让小学数学学习更具趣味性和生活性，把数学知识和学生比较熟悉的生活场景进行融合，给学生创建一个比较快乐和放松的学习环境，有效的调动学生学习积极性，便于教学目标的顺利实现，更好的完成教师分布的任务[1]。所以，在实际过程中，教师需要根据小学学生学习情况和需求，把趣味教学方式运用其中，通过建设趣味性的教学体系，保证教学效果和学生实际需求相迎合。针对任课教师而言，需要从基础上提高教学水平和效率，保证教学结构的时效性，从基础上促进小学数学教学方式的改革，和趣味教学方式充分结合，在某种程度上可以给教学目标的实现提供条件，提升整体小学数学教学水平。
        二、小学数学教学中趣味性教学方法的构建对策
        （一）创设良好的学习情境
        所谓情境教学法是指在教学导入时，教师有目的地引入或创设一种具有特定的情绪色彩，并以形象为主体的生动具体的学习场景或探究氛围，进而帮助学生理解性地进入教材、进入所学知识，使学生的心理机能能够得到最大限度的发展和发挥的教学方法。其核心目的便是在于进一步激发学生的学习情感。另外，教师在课堂上创设适当、灵活的学习情境，也能最大限度地引发学生的学习热情，使学生能够带着问题去学习、质疑某一个问题。因为学生只有明确了自己的学习目标，才能做到使自己的学习方法和态度能够有的放矢，起到事半功倍的作用。只有有了高昂的学习兴趣和明确的学习目标，学生的思维行动才会跟着教师的指导进行，从而做到口到、手到、心到。

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        （二）通过小组形式开展趣味性课堂游戏活动
        趣味性课堂游戏需要多名学生共同参与才能达到预期的教学效果．因此，教师在实际的教学中，要有意识地对学生的团队合作能力进行培养．在课堂教学中，教师要科学合理的为学生分组，在设计游戏时，不仅要学生小组内进行配合，小组之间也要合作，完成游戏的全部流程．当然小组与小组之间也要形成竞争机制，激起学生的好胜心，促使学生积极地投入到知识的探究中．学生在学习任何学科时，都要具备创新意识．对小学生来说，能够通过游戏的形式将学生的创新意识进行培养．教师也可以通过游戏，训练学生的计算能力，强化学生的记忆．例如，在学习“表内乘法（一）”时，教师可为学生设计拼图游戏，以小组为单位，让学生用事先准备好拼图碎片进行拼接，拼图是表内乘法的相关习题，学生要小组合作完成拼图，并且将习题进行计算，最终完成拼图并且计算全部正确的小组获得胜利．
        （三）在编讲故事中寻找趣味性
        语文和数学，一个属文科，一个属理科，看似没什么联系，但在实际的教学中，二者却有着千丝万缕的联系。曹冲秤象这个故事是小学二年级语文课本上的内容，但大家可曾想过，能否把它作为数学等量代换的例子作为数学课堂上的情景导入呢？即教师利用学生头脑中已有的对课文内容的理解程度，将之转化成数学中的概念与定理，可谓是水到渠成。另外，由于课外学习的方式和方法有很多，学生所学知识已不仅局限于从教师的课堂讲授中得来。要使学生对于数学科目产生兴趣，教师要力争让自己的知识面宽一点，层次浅一点，同时紧紧抓住课堂上的教学内容与生活中实际情况的结合点，吸引学生的注意力，激发众多学生学习数学的兴趣。当然，无论是课内或课外的知识，还是平时的生活阅历积累，都是我们平时知识宝库的重要建构基础，越多地了解，就越容易生成学问。可以引导学生以不同的角度思考问题，可以发现不同科目的关联性，这对于任何科目来说都是一个积极的促进过程。
        （四）有效利用信息技术
        随着信息技术水平的不断提高，很多学校都引进了多媒体教学模式。多媒体教学方式能够通过图片、动画、声音等方式，吸引学生注意力，而且网络信息的发展可以为学生提供更多的信息种类，不仅可以丰富教学内容，还开拓了学生的眼界。这种方式能够激发学生的兴趣，改善课堂呆板的教学模式，让学生能够通过生动的动画理解数学的相关理论，让学生在学习中感受到数学知识所带来的乐趣[3]。例如，在“多边形的面积”的教学中，教师可以通过多媒体技术将多边形的面积图通过动画进行展示，这样更容易让学生理解多边形面积的求证和运算方式，从而省去教师在黑板上画图的过程。在这个过程中，学生能够直观地看到多边形面积公式的来源，既加深了学生对知识的印象，同时也体现了数学课程的趣味性。
        结束语
        之，教学不仅仅作为一种给予过程，同时也是教师激发学生学习兴趣和积极性的过程，教师需要把趣味教学方式运用到小学数学教学活动中，通过培养学生良好的学习习惯和意识，形成高效课堂，同时优化教学理念，获取理想的教学效果。在小学数学教学过程中，将趣味教学方式运用其中，可以在提升教学趣味性的基础上，还能培养学生数学素养。教师需要结合学生实际情况，适当的改革教学方案，给学生营造良好的学习环境，并把趣味教学方式贯彻其中，让学生在学习过程中始终保持积极的学习态度，让学生掌握更多的专业知识，给学生今后数学知识学习打下良好基础。
        参考文献：
        [1]廉锦涛.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（04）：145-146.
        [2]陈玲玲.浅谈小学数学趣味性教学方法与途径[J].中国校外教育，2018（32）：105-106.
        [3]郭荣法.浅谈小学数学课堂的趣味性教学[J].学周刊，2018（25）：35-36.