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微课在高中化学教学中的应用陈明斌

发表时间：2020/3/24 来源：《文化时代》2020年1期作者：陈明斌

[导读] 互联网迅速发展背景下微课作为新型教学模式，在一线教育领域有着广泛应用。高中化学教学中运用微课模式时，要对化学教材深入分析，选择合适的切入点，实现微课与化学教学的融合。有鉴于此，文中分析高中化学教学微课方法的应用。

福建省德化第一中学福建德化 362500
        摘要：互联网迅速发展背景下微课作为新型教学模式，在一线教育领域有着广泛应用。高中化学教学中运用微课模式时，要对化学教材深入分析，选择合适的切入点，实现微课与化学教学的融合。有鉴于此，文中分析高中化学教学微课方法的应用。
        关键词：化学教学；微课方法；具体应用


当前教学环境中广泛使用微课。微课与传统教学方法不同，在原有教学基础上发展而成。高中化学教学中合理运用微课方法，活跃课堂氛围，大幅度提升化学课堂教学质量。文中介绍高中化学教学中微课的实践与思考，为类似研究提供借鉴。
        1 高中化学教学中微课应用价值分析
        1.1 激发学生学习兴趣
        微课的主要表现形式就是微课视频，可以将抽象书面文字转为动态形式的食品，让学生利用听觉与视觉了解相关知识点，激发学生学习兴趣。如，“元素周期表”知识点学习时，利用微课视频借助谐音、联想记忆等方式，激发学生化学学习的积极性，加深学生对元素周期表的印象。
        1.2 提高化学学习效率
        微课的显著特点就是容量小、强调重点、时间短，短时间内学生就可以记住一些学习重点。当化学教师播放短视频时，有趣、动态的视频可以显著吸引学生注意力，提高对教学内容的重视度。微课内容短小精悍，提升学生注意力，实现提升化学教学效率的目的。
        1.3 加深学生知识记忆
        微课教学模式下不受时间与空间的限制，既可以在课堂上播放，又能发送给学生在课后复习使用。尤其是高中化学知识点繁杂、范围广、重难点多，学生仅通过课堂时间学习无法消化与理解，通过课后时间观看微课视频，并对难以理解的知识点进行复习，实现知识点的巩固。
        2 高中化学教学中微课应用具体措施
        2.1 制作微课视频课件
        在微课课件制作过程中，找准课题是首要任务。并不是所有无机化学内容的学习都要借助微课视频进行教学辅助，因此在制作课件时，最关键的就是要选好课题。在稿本编写过程中先要确定制作目标，然后根据教学重点选择合适素材，最后根据教学目标和计划选择最合适的教学模式，比如自主探索、随堂测评等。为确保教师制作出的课件新颖，有亮点，能在第一时间抓住学生眼球。因此在课件制作为过程一定要注意对资料的收集和选取，如图片、视频、动画等，这些都可以根据需求适当加入。另外教师还可以根据实际情况，自己从网络上下载素材或者自己亲自动手制作，以满足教学需求。
        在课题确定、稿本完成并收集到相应素材后，基本准备工作就完成了，接下来开始进行课件制作。这时教师可以按照教学内容先制作PPT，同时将相关的文本、图片或视频等加入其中，制作出符合学生需求的精美课件，为满足播放需求，在PPT制作完成后，教师可以将其导成视频形式用于播放和保存。例如，教师在进行“氯气制作”模拟实验过程中，就充分利用多媒体这一形式，将各种错误实验方式进行了演示，让学生在观看中认识到准确掌握实验步骤的必要性。

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并在此基础上，确保学生掌握了化学实验的规范操作步骤，提高了化学实验教学的质量。
        2.2 顺利展示微观世界
        实施微课教学的一个重要原则是教师要把握好教学节奏。把握恰当的教学节奏可以提升教学效果，给学生留下充足的时间去记笔记和思考。微课特点之一是信息量较大，如果教学节奏把握不好，就可能会出现教学内容过多，学生无法接受的状况。高中化学教学中有很多重点和难点，单凭教师无力的讲解和苍白的描述，在学生有限的想象力下，理解起来非常吃力。但利用多媒体微课教学法，通过视频直观、形象的为学生展示各种奇妙且变化莫测的化学世界，能为学生将微观世界的情形淋漓尽致的展现在眼前，便于学生理解和掌握。既能增加课堂教学的趣味性和生动感，便于学生获取知识，扫除学习障碍。
        例如，在学习乙醇化学性质时，即是教学的重点，难度也极高。教师在教学时，可以先用微课视频以动画模式为学生展示乙醇的分子结构，帮学生对乙醇的分子结构产生一个详细、具体、感性的认知，为以后学习乙醇化学性质奠定良好基础。在学习乙醇的消去反应和催化氧化反应时，可以利用动画引导学生对整个反应过程进行演示，详细了解其断键方式，掌握具体的反应过程、反应产物，从而帮助学生轻松掌握化学反应的本质，起到突出重点、减化难点的教学目的。
        2.3 利用软件处理重难点
        对学生而言，在学习离子晶体、原子晶体和分子晶体等晶体微粒间作用力与熔沸点相互关系时，属于教学的难点。但如果教师利用计算机为学生详细模拟离子晶体中，离子怎样挣脱离子键的束缚，游离成自由移动的离子；分子晶体中，分子怎样挣脱分子键的束缚，游离成自由移动的分子。通过详细的画面展示，学生很容易发现挣脱离子键的束缚比挣脱分子键的束缚更加困难。因此总结出，离子晶体比分子晶体的熔沸点高的原因。
        同时，为加深学生记忆和理解，教师可以利用计算机软件为学生动态展示氯化钠、石墨、金刚石等分子和原子结过，通过拆分、组合、着色和旋转等操作，为学生展示其分子结构、原子结构、电子分布等，包括具体化学反应中分子、原子和电子等微粒的变化，在相应溶液中相应的溶解和结晶时微观变化，为学生形象模拟各种化学变化，使整个教学过程趣味无穷，学生激动不已，时兴致勃勃。通过对学生展示化学奇妙的微观世界，帮助学生进一步了解物质的分子、原子、离子结构，理解产生化学变化的具体过程和原理，活跃课堂教学氛围，提升课堂教学的质量和效率，吸引学生化学学习的兴趣，指引学生进一步思考和学习。
        3 结语
        总之，信息技术教学环境下化学教学中有效应用微课教学模式，既可以丰富传统教学手段，又能推动教学模式的改革。化学课堂上微课化整为零，通过重点突破方式解决教学过程中存在的重难点，利用微观方式引导学生观察与思考。希望通过文中论述，为化学教学研究提供借鉴。

        参考文献：
        [1]陈亚军.如何通过微课促进高中化学教学效率的提升[J].西部素质教育，2019，5（24）：124+126.
        [2]陈钰纯，潘慧.基于微课的高中化学实验教学应用初探——以“黑面包实验”为例[J].教育观察，2019，8（21）：76-77.
        [3]陈美慧，陈燕.高中化学教师微课教学能力提升需求的调查研究[J].化学教育（中英文），2019，40（05）：46-49.