摘要：在新的时代背景下，社会对应用型人才的需求越来越迫切，然而，学校正是这类人才的培养基地。学校应该将培养学生在工程实践中的综合能力为目标，加大对人才培养模式的改革以及创新工作。在此基础之上，需要破除原有的惯性思维，顺应市场发展对土木类人才提出的新要求。鉴于此，本文就应用型工科背景下土木工程专业实践改革与研究展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：土木工程；实践课程；创新措施
中图分类号：C961 文献标识码：A
1 引言
通过土木工程专业课程学习，使学生了解了土木工程的重要性和这一学科所含的大致内容，知晓国内外最新技术成就和信息，展望未来，告诉学生如何成为合格的一名土木工程师。因此，本课程是一门知识面较宽、启发性较强的专业基础课，对学生具有重要的引导作用。然而，该课程由于各种原因导致授课效果并不理想，为了改变这一状态，本文从教学方法和教学手段的改进、教学理念的改变、人文素养与综合素质的养成等方面进行深入的探索，以改变该课程目前的授课状态，实现该课程的先导作用。
2 土木工程施工实践课程教学的现状
2.1 实践条件受限、教学效果不理想
获得实习教学场地较困难，实习过程中由于进程安排比较紧凑、班级人数多及安全因素等导致学生不能深入工作核心区去细致观察，多以“到此一游”结束。现场讲授也主要以“师生边走边看、教师讲授，学生听从”这种单一教学模式为主，没有给学生发现并解决问题的机会。讲授过程中，由于大多数指导教师工程经验相较缺乏，其现场施工工艺过程及要点的讲解也相较肤浅。生产实习基本由学生自找实习现场，实习比较零散，实习过程的管控主要靠学生自控，在实习过程中如果发现问题，教师指导也很难及时到位。现有的施工仿真实训软件还比较低端，内含的工程案例技术简单、数量较少，施工技术要点滞后于现行规范要求，仿真模拟环境与现场实际有一定差距。这些实践条件的限制，在一定程度上影响着实践教学效果。
2.2 考核模式不完善
课程的考核的不完善也是导致课程效果不佳的原因。该课程的考核多采用“一张试卷”或“小论文”形式考核，让学生往往认为依靠考前的“突击”就能应付，而忽略过程的学习和积累。土木工程施工实际上是一门知识面很广，能力需求较高的课程，既需要老师的带动，也需要学生充分的自学能力共同完成。仅仅通过一张考卷，虽然对于知识面的覆盖尚能满足，但是对于自学能力、职业规范等综合方面的考核并不理想，甚至完全忽略。尤其是当前，社会对于土木人才的需求，在满足专业知识积累的要求下，越来越重视人才的综合能力和职业素养方面的潜力，因此，传统单一的考核方式已经不能满足人才培养和输出的需求。
2.3 课程教育与产业关联性不足
如今，产业结构的调整需要用到更多的全能型人才，并且需要这些人才具备很强的适应性。在传统的土木工程施工课程教学工作中，更多是用书面讲授的方法，多以基础理论开展授课，这种教学现象与建筑产业对学生的要求有很大的差距，从而导致专业课程的教育脱离了产业。更多学生需要的是接受实际工程的认知以及实践操作训练，由此看来，在专业教学工作中，实践性的教学工作具有非常重要的意义。学生到岗实习之前，不仅要掌握理论方面的知识，并且还应该注重对专业能力以及能力延展性的培养，这样一来，就能够让学生在不经过实习磨合的基础之上胜任各项工作，以此来强化产业和学生专业课程教育工作之间的联系。
3 实践教学改革措施
3.1 树立修正型教学思想
土木工程施工课程的实践性很强，其与社会的发展之间有着非常重要的关系。以此为基础，激励土木工程专业的教师在落实课程教学的基础之上，应该多参与实际的生产实践工程中。
并且要借助亲身体验，结合存在于具体工程项目中的矛盾，对教学内容做出适当的改进。从培养学生结合实际的案例思考问题的能力角度出发，这种方法的使用具有非常重要的意义。该方法的使用，能够在不对学生在校学习带来影响的基础之上，还能够给学生提供一些参与到实际工程活动中的机会，使学生能够将理论和实践很好地结合在一起。
3.2 注重与其他教学课程和环节的配合
土木工程施工涉及的知识与实践环节的关系其实是十分密切的。纯粹的课堂理论教学，不仅枯燥无味而且部分内容较为抽象难以理解。采用认识实习与课程教学穿插进行的改革方式，对学习时间和内容进行适当调整，使得课程的讲授更加轻松，学生学习起来也较容易理解。认识实习也是土木工程专业在校学生实施的教学计划中的一个重要教学环节，与土木工程施工理论课程同学期开设，时间方面易于调整和结合。认识实习的目的，就是希望通过实践使学生认识理解土木工程各个方面的知识，包括建筑材料选择、施工工序认知、各类建筑结构的理解等，而这些内容多数是与土木工程施工的知识点相关的，因此，若能实现认识实习和土木工程施工的结合，理论与实际联系，用实践巩固所学知识，增强感性认识，用知识为实践引导，增强理性认识，势必会达到理想的接收效果，从而培养自主发现问题、解决问题的能力，初步了解我国目前土木工程专业的水准，为以后的学习和工作打下基础。
3.3 土木工程施工实践课程教学内容应有的放矢
内容体系应事前优化，内容要求应符合现行规范，适当体现新技术、新材料、新方法等发展，应服务于培养学生工程能力和创新能力这一核心目标。内容体系中认识实习应侧重于了解、认识、描述施工产品的功能要求、内部结构、生产过程等，施工课程设计与毕业设计则应侧重于施工项目“一图一案一表”的编制设计，生产实习与毕业实习则应把施工的组织与协调，施工过程的检测、控制及评价等作为实践的重点。施工仿真模拟实训内容主要体现在地基与基础工程、主体结构工程、装饰装修工程等分部工程。
3.4 完善土木工程施工实践课程成绩的考核
施工实践课程成绩的考核是检查实践教学效果、激发学生学习潜能的重要环节。传统实习课程成果考核主要以实习日志、实习报告或设计文案为依据，考核结果存在较大误差。在实践成绩考核环节增加答辩，从成果展示和答疑两部分出发，拟定答辩时间及答辩环节所占总成绩比例、答辩题库及评分标准，通过答辩环节来了解、把握学生的实习效果。
4 结束语
根据土木工程施工课程的特点，重点分析了当下该课程教学过程中发现的问题，包括：学生的学习态度问题、教师授课重难点的把握、授课方式以及考核方法方面，此外还包括当下该课程对于思政教育的忽视问题。针对以上问题出现的原因进行了分析，同时针对盖房问题，提出了教学方式方法的改进，包括授课方法多元化、网络课堂的利用、发挥课后作业等有效的措施，并在此改革方案基础上，补充了土木工程施工课程专业知识与“德育”教育同向同行的实施措施。坚持“理论联系实际、课程思政”的教学理念，不断进行课程的改革和完善，以实现该课程在培养满足工程认证需求的专业人才培养方面发挥最大作用的目的。
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重庆三峡学院高等教育改革教学改革研究项目（SD170315）
作者简介：王心勇（1980.04— ），男，山东莘县人，硕士，讲师，主要从事土木工程相关专业课程的教学与科研工作。