山东省青岛莱西市第三中学 266600
【摘要】：学习积极性是学生的一种重要心理状态，它对学生学习行为影响极大，与学生 能否取得学习成功密切相关。具有学习积极性的学生，总是信心十足地去完成他的学业，去战 胜学习中的困难，从而使他们能顺利地实现自己的学习目标。因此，教师要想提高教学质量， 取得良好的教学效果，首先要提高学生学习本学科的积极性。
【关键词】：回归生活、课程资源、教学方式、课堂延伸、
陶行知先生认为：教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。
如何让思品教育延续到生活中去呢？我们在教学中做了如下尝试：
一、课程资源生活化
哥德说过“理论是灰色的，生活之树是常青的”。如果把道德与法治课比做树，那么，生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。
我们可以用的课程资源有哪些?
我们可用的资源可以分为校内资源和校外资源。校内资源：学校组织的各级各类的活动、学生的身边事、学生关注的事、教师整合的各类资源。校外资源：家庭资源、社会资源、自然资源。
例：针对学校存在的以大欺小、敲诈勒索的现象，胡月球主任拍了一段由老师和学生主演的微电影。在讲到青少年要加强自我保护时放给学生看。 学生在轻松的环境中学会了当自己的合法权益受到侵害时，应采取正确的方式保护自己。
例：在讲到《明明白白消费》一课时，我带领学生们学习了我们学校政治组老师编写的《民以食为天》一文。学生不但知道了自己平时的消费误区及这种消费误区给自己带来的危害，还初步学会了如何鉴别问题食品，更懂得了如何正确消费，如何维护自己作为消费者的合法权益。
例：在讲到我国的资源利用问题时，我搜集了一些莱西大沽河挖沙、南墅挖矿后留下的图片。学生本能地对家乡有依恋情结，道德与法治课教学中运用这样的乡土资源，可以让学生用自己的眼睛观察家乡，用自己的心灵体验家乡，用自己的情感感悟家乡，激发他们对家乡的自豪感和责任感。
这样的教学设计，让教材与学生的生活之间建立起沟通的桥梁，使学生感到教材呈现的内容就在自己身边，自然在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
这就要求我们的教学要时刻关注学生的生活，从生活中“取”的是“教材”，“道”的是“教育”。
二、教学方式生活化
学生的道德认识是在活动和实践中得到深化的，我们在课堂教学中除了有效利用多媒体、网络等手段，让学生聆听各种报告、演讲、专家解读，观看相关纪实、影片等，引导学生思考、发现其中蕴?的“政治”问题外，还注重活动性、实践性教学，结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、诗歌朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、辩论活动等多种形式进行“动态”教学。
例如1：在讲到《为集体添光彩》时，我把年级公告栏上的各班级的测评总成绩 拿到了课堂上。（我校综合测评共分三项，分别为楼内秩序、跑操、路队秩序、卫生，实行评分制，每一项满分10分，具体扣分标准都有明确的规定）。采取了全程由学生讨论、发言的教学方法。但在学生发言的过程中及时给予引导，在学生发言前给学生出示了三组关键词：一、团结和困难。二、个人利益和集体利益。三、维护集体荣誉和利益。而后又将这三组关键词变成了三个问题呈现给学生：一、团结和困难的关系是什么？二、个人利益和集体利益的关系是什么？三、如何维护集体荣誉和利益？整节课都以这次的班级测评成绩展开讨论，并围绕着这三组关键词和这三个问题请同学们发表自己的看法。本节课的最终的落脚点是让学生说出如何改变班级测评成绩低，班级散、乱、差的现状。全班同学集思广益想办法，最后以作业的方式要求每位学生为维护班集体的荣誉和利益献计献策，每人至少写三条。
这节课将学生的日常学习生活带入了课堂教学，总体感觉是调动了学生自主地参与讨论，在讨论自己班级的问题时有话可说，说自己的事情总比举事例来得生动、实际。学生通过探究，深切地感受到我们所学的知识可以解决日常学习生活中所遇到的问题。用生活事例丰富课堂组织形式，让学生更深刻地体会到思想品德课不是空理论而是一门实用的学科。
当然，课堂不是舞台，学生不是道具，教材不是剧本，教学不是表演。课堂不是单纯的游戏课堂，在这个过程中，我们应注重课堂实效，看看通过我们的活动学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。
三、将课堂延伸至生活
若想让一个人具有良好的思想品德，仅靠课堂上四十分钟的教育是远远不够的。我们应鼓励学生多参加社会实践活动，特别是公益活动，抓住生活中的一切机会对学生进行随机教育，正所谓“无心插柳柳成荫”。
这是我们学生提供给我的他参加过得公益活动。
学生向受灾地区灾民献爱心、捐款 图为：参加社会实践活动，接受记者采访
道德与法治课堂回归生活，让学生真正感受到了品德课的魅力，我们会继续以自己的生活、以身边的环境为课堂，使我们的道德与法治课堂真正地成为有效、高效的课堂。