（江苏省无锡市泰伯学校，江苏省 无锡市 214000）
摘要：随着新课程改革的推进，小学语文愈发重视阅读和写作之间的契合。通过有效手段来完成二者之间的有效契合，既可以全面提升小学生的语文素养，又可以极高优化教学效果。本文重点分析了当前儿童习作的现状，提出了教师的教学指导，对小学语文阅读与写作的有效契合意义重大。
关键词：小学；语文阅读；写作；契合
阅读同写作能力之间存在很大联系，教师需要根据小学生形象思维特征，将写作能力和阅读能力进行有效融合，正确引导小学生认识写作和阅读活动的重要意义，从而大大提升语文教学质量，更好地满足当代学生语文学习需求。
一、影响儿童习作表达的重要因素
（一）求知欲望——缺少盎然的兴趣
作文是一门实践性很强的学科，习作教学有助于学生提高基础知识和综合能力，也有助于学生在写作过程中更好地运用基础知识，最终促进学生作文艺术效果的提高。然而，在实际的学习中，由于教师的教学方法相对单一，学生对写作课不感兴趣。因此，这种形式的长期存在将严重影响教师在作文和教学质量方面的教学效果，更不利于学生作文成绩的提高。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，在作文教学中，提高学生作文成绩的唯一有效途径就是提高学生对作文教学的兴趣。
（二）自我约束——缺乏原创的意识
当前社会网络信息发达，很多学生在写作文时根本不自己思考，而是对范文过度依赖，基本上都是模仿以及摘抄作文拼凑而成形成文章。这样的写作方式，既不会推进学生思维模式的发展，也会使得写出的作文空泛，缺乏血肉之情。此外，时间久了，学生懒惰心理会逐渐形成，自身原有的思维模式和风格也将失去，经常复制模仿会使真情实感和创新思维逐渐被弱化。所以，老师需要严格要求学生创写的真实性，对学生抄袭和仿写作文的情况进行坚决杜绝。
（三）他者关怀——缺少积极的点评
小学语文作文教学中，教学点评的作用十分巨大，学生可以根据老师的教学点评提高学习热情，从而利于教学效果的提升。然而，由于传统教学模式中对学生主体地位加以忽视，教师是主导。老师在课堂中选择题目让学生进行写作，并对学生写作的效果不够重视，并未仔细分析和点评。学生就无法对自身缺陷以及创作技巧去明确。很多老师在课堂中并不会去点评，这样学生会逐渐失去学习热情和动力。
二、阅读与写作有效契合途径探索
（一）重视文本阅读，储备写作素材
小学阶段，学生受身心发展特点限制，其写作能力培养是从模仿到创新转变关键阶段，开始自己独立创作的重要过程。当前，我国小学阶段，语文教师开展写作教学时，要想将写作和阅读进行有效契合，明确写作目标，合理应用文本至关重要。
第一，教师需要明确写作目标，同时让学生自主阅读相应的素材；第二，教师需要正确引导学生摘抄阅读材料中的好词好句，并将其灵活应用到实际写作中。对于小学生来说，他们学习能力和认知水平相对较低，所以，积累大量写作素材可以快速提高他们的写作能力。
在具体教学过程中，首先教师需要有意识地引导学生提高自身阅读量，这样才能保证阅读量，同时增加写作素材的储备；其次，教师还需要根据学生当前认知水平，来正确引导学生阅读适合的读物，这样，才能灵活地将阅读累积的材料运用到实际写作中，从而有效提升学生的阅读能力和写作能力；最后，正确引导学生积累和使用写作材料，并根据写作主题的要求使用相应的材料。只有这样，才能真正实现两者的有效结合，充分发挥其积极作用。
（二）挖掘文本资源，展开想象训练
作文写作时，学生可以展开想象，将思路拓宽，展开丰富的想象，利用生动、具体的语言进行描述。小学语文教材中有很多文章，内涵丰富、推理严谨，情节上还存在很大的现象和补充空间。所以，作文教学过程中，教师要带领学生深入挖掘教材，开展一系列想象性作文训练，同时教给大家一些有用的方法。
（1）拓展性想象训练。向学生展示一个画面或者暗示一种情境，有意识的引导学生在详细分析课文的基础上，进行合理想象，给出适当的补充，丰富课文内容。
（2）开展推测性想象训练。对没有发生的事情进行假设，让学生扮演其中的一个任务，牢牢把握诱发因素，让学生从从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面进行丰富的想象。虽然有些课文已经有的结束语，但其余味是无止境的，可以有意识地引导学生根据课文的思想进行合理想象。通过类似的训练，学生们可以逐渐了解和掌握些想象力作文的关键。他们的眼光不再局限于现在，他们逐渐挣脱束缚，大胆想象，善于想象，他们会尝到更多想象作文的乐趣，同时锻炼自己的思维能力和写作能力。
（三）洞察生活资源，融入真情实感
俗话说的好，只想不做永远一事无成。写作即是毫无保留地，将心中的一切向外敞开。然而，在当代学生作文中，很少有学生这样做。很多作文内容都是虚构的，人、事都是编造的。由此可见，作文中流露的感情也是不真实的。究其原因，由于此阶段的学生缺少对生活的观察，没有丰富的生活体验。
所谓的观察，是需要学生用心感受，去思考，用眼睛去看。要时刻注意生活的每个细节，这样才能有好的写作素材，好的样本，只有学生日常生活中，多观察多留心。之后要拥有自己独到的见解和想法，并将其记录下来。身为语文教师，一定要有意识地引导学生观察身边事物，留意生活中发生事情，从小培养他们的洞察力，从而在习作中表达出自己完整的见解和想法。只要认真观察，相信写作时，学生一定会文思泉涌。
（四）丰富评价系统，滋养习作自信
莎士比亚有句至理名言:“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”由于每个人的生活经历、阅读不同，对待事物的想法也会千差万别。所以，在写作时，才会出现变化多端、内容丰富的作文。写作时学生内心真实情感的流露，是心灵的表达过程。所以，不同作者对同一话题看法肯定有差异，这样才能出现不同的作文内容，但是如果教师只采用统一标准化评价，势必会限制学生创造思维的真正发挥。
因此，教师有必要建立丰富的评价体系。对学生来说，标准是多样的，因此，在作文写作过程中，也不必过多担心不符合主流作文标准而限制自己想象。丰富的评价系统，更利于学生写作。只有这样，才能让学生充分发挥想象，写出优质的作文内容。
总之，小学语文教师可以指导学生多积累生活经验，储备想象素材，培养学生想象，丰富评价系统等有效手段来实现阅读与写作的契合，这样可以有效提升小学生写作能力和阅读能力，帮助学生全面发展。同时，改善教师教学质量，拉近师生关系，促进儿童习作和阅读教学质量的不断提升。
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