（惠阳区永湖中学，广东 惠州 516000）
本文系2020年度惠州市惠阳区基础教育教学研究项目
《农村中学生英语自主学习能力的有效性研究》（课题编号：hy2018kt033）的部分研究成果。
摘要：在农村初中英语教学中，教师作为学生学习英语的引导者，要在课堂教学中不断挖掘学生们学习英语的无限潜力，让学生占据课堂英语学习的主体地位，充分掌握学习的主动权，在教学过程中教师要加强在课堂上与学生们的知识沟通与交流，更好的提高农村英语教学质量以及学生们的学习效率，所以在农村初中英语的教学中培养学生的自主学习能力至关重要。农村传统的课堂英语教学已经远远不能满足英语这一门学科发展的需求，也不能满足初中学生对于英语知识的需求，所以在教学中提倡培养学生自主学习能力，教师要不断指导学生形成良好学习习惯。
关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略
随着教育教学的不断发展，新课改的进一步深入，素质教育畅行的时代，教师在教学过程中定要秉承“以人为本，以学生的终身发展为本”的教学理念对学生进行英语教学。在具体的教学中教师要创新传统老旧的教学方式，有针对性的对学生进行教学，以学生为中心，真正的让学生成为课堂的主导者，在教学过程中，教师不仅仅要向学生教授英语知识，还要指导学生找我学习英语知识的方法，引导其形成自主学习习惯，有利于学生学到更多的相关英语知识。本文将重点对农村初中生英语的自主学习能力培养进行分析与研究，并提出相应策略与措施，供参考。
一、引导学生制定自主学习英语目标
培养学生对于英语的自主学习能力，首先就需要教师引导学生来制定正确合理的英语学习目标。引导学生制定英语学习目标是为了让学习有规律可循，对培养学生自主学习能力有着举足轻重的作用。
举个例子，在对初中七年级上册My family这一课节进行教学时，教师可以指导学生来制定自主学习英语的目标，可以按照听说读写来进行具体的目标制定。下面来具体说明：听是指让学生一定要听懂书本中的英文对话内容，听明白“My family”主题下文章所讲的重点内容；“My family”这一课时具体讲的是“have to”的用法，而学习目标中的说是指，要求学生能够自主的使用“have to”与其他同学进行简单的英文交流与对话，读是指，在这一课节中出现的重点单词或是词组以及重点句型，都可以准确的阅读下来，加深印象。最后写是指，将这一课节学会的知识点。运用写得方式来对这一课节的重点内容做一个知识整合，巩固知识，还可以对教材中的文章进行书面翻译，加深对英语语法的训练。当完成学习目标制定后，学生就可以按照制定的目标来进行知识的“对号入座”。比如“My family”这一课节重点的单词与词汇有：many,people,aunt,grandfather,grandmother,grandparent,uncle,email,him,make,sister,have to,grandma,grandpa等。然后需要学生们重点掌握的句型有：I have go two pencils/I have two pencils等。从中我们可以发现，学生在按照自己制定的英语学习目标进行学习时，使得接下来的英语学习活动变得“规矩”起来，并且在很大程度上提高了学生的自主学习能力。
二、指导学生细分自主学习计划
当学生在英语学习的过程中明确了自主学习英语的目标后，接下来就要思考怎样才能去实现学习目标。所以实现培养学生形成自主学习能力的第二步，就需要教师有效的帮助学生细分自己对于英语的学习计划。
举个例子，在学习初中八年级上册Around town这一课节时，教师就可以学生自主学习这一课节的内容，按照自己制定的学习目标来进行具体自主学习，首先落实第一步掌握课节中的重点词汇例如：bank,supermarket,revolution,memorial等，完成自主学习计划的第一步大概需要十五分钟左右的时间，来真正进行跟读以及英文单词的正确发音，在完成第一环节后，继续进行自主学习目标第二步，如何正确掌握重点举行的使用以及正确使用句型进行造句，比如“How I get to...”以及“Can you tell me the way to...”给学生充足的时间来完成句型的正确使用与背诵，最后引导学生对教材中包含重点词汇的文章进行阅读巩固这一课节的重点内容，然后进行最后环节的知识整理，最后留出一些时间，由教师向学生们进行重点知识的提问，既可以检验学生自主学习的效果，还可以帮助学生进一步加深对知识的记忆。在初中英语学习的过程中，制定正确合理的英语自主学习目标可以帮助学生更加有条理性的去学习英语这一门学科。既提高了学生的英语学习能力，还在潜移默化间有效的培养了学生的自主学习能力。
三、鼓励学生对英语知识进行自主思考与研究
对于学生来说，自主学习与预习不同的地方就在于，预习只是对即将要学习的内容进行简单的了解，而学生进行自主学习是教师在正式讲解这一课节的知识之前，学生就通过自己的学习掌握了课节中的重点内容，当然不会全部搞懂还会存在一些疑惑，但是自主学习是学生在利用自己的思维逻辑与方法来对科技进行学习，更好的加深了学生对于课本知识的记忆。所以在初中英语的教学中，培养学生们自主学习能力的同时，教师还要不断的鼓励学生对知识点大胆地进行探究与质疑，然后当教师在对此进行具体的教学时，可以在课堂上充分与教师讨论，加深对知识点的记忆，并且在实际的句型或是单词的运用当中会更加的流畅。
有一部分学生在进行自主学习时会采用“思维导图”这一思路来进行英语学习，也就是按照树状图等来记忆单词，总之教师要不断鼓励学生用多元化的方式，来创新自主学习英语能力。不同方式的自主学习方式代表了学生的不同的思维逻辑，也代表着学生自身存在着无限的关于学习的潜力，所以教师要鼓励学生对学习英语知识而进行的自主思考与有关于英语知识点的研究与探究。更好的学习英语，更好的培养学生自主学习能力，让学生在不断摸索中找到最适合自己的学习英语的方法。
综上所述，在农村初中英语教学的过程中，教师要重点培养学生的自主学习能力。对于学生们来说，学习英语的过程中，课堂教学知识吸收的好坏，并不能决定学生最后英语成绩与英语能力，而加强学生的自主学习能力，可以在很大程度上帮助学生在课余时间自主进行学习，学生自己最了解自己，所以在课堂学习的过程中，自己较弱的地方可以通过课下自主学习来不断加强，所以提高学生的英语自主学习能力是从根本上解决了学生的英语学习难的问题。所以教师要在教学过程中不断提高自身英语教学素质，不断培养学生自主学习能力。
参考文献
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