（江苏省扬州市江都区实验小学，江苏 扬州 225200）
摘要：在近来几年，我国大力地推动着素质教育的发展，希望能从小就培养孩子的核心素养。在此大背景下，本文希望通过对小学数学教育中存在的不足进行分析，希望能在小学的数学教育中存在着“如何强化学生核心素养”提出几点有实操意义的建议，期望能在我国素质教育的发展洪流中起到积极作用。
关键词：核心素养；小学数学核心素养教学；措施
前言：
小学教育中，最重要的便是三大主科。数学作为这三大主科的重要组成成分，对它核心素养的培养便显得十分重要和有意义，而如果要对数学核心素养进行培养，便要先弄清楚两个问题，一是小学数学核心素养的内涵；二是如今小学数学教育中存着着的不利于强化核心素养培养的问题。
一、小学数学核心素养的基本涵义
小学数学核心素养是核心素养这个大概念衍生出来的一个小概念。核心素养在目前国际上比较能被大家所接受的一个定义是反思和行动，换句话说，核心素养要求人们不仅仅学到被授予的知识和技能，更要以这些知识和技能为基础进行实践，创新，反思。以这个大概念为背景，以我国目前的发展水平为根据，小学数学核心素养在我国便要求学生们具备数学运算能力、逻辑推理能力、数学交流能力、还需要一定三维观、数据分析能力和数学建模能力。
二、小学时期培养学生数学核心素质的重要意义
小学是一个学生接受正规初等教育的一个开始，这意味着这个阶段，是为学生们后来的初中、高中乃至大学打下一个结实的基础。也正是这个阶段，小学生好奇活泼的性格特点，非常有利于在这个阶段塑造一个学生的学习习惯、学习乐趣、学习思想、学习能力乃至其性格和为人处世的态度。但数学这一学科的知识所带着的抽象和逻辑容易让活泼好奇的学生感觉到无趣，便容易出现厌学乃至弃学等情况而小对学生核心素养有意识地进行培养，让学生不仅仅学到课本的知识，更是让他们投身于实践，将知识“活跃化”，则正好能够解决这一问题。
三、当前小学数学教学中存在的问题和不足
（1）缺乏明确的教育思想理念
在我国目前的大背景下，推行“数学核心素养”已经成为一种潮流，但教师在这股潮流之中却仍未具备的一个确定的教学思想缺乏明确的教学思想理念，造成这这样的原因有二：一是我国目前处在新老教育模式交接的阶段，许多小学教师的教学理念依然是以成绩优先；二是“数学核心素养”依旧是一个兴起的时间并不长，部分小学教师对它依然是一知半解，也由此难以将其运用至他们日常的教学活动中去。
(2)缺乏合理的教学方法
如果要推行学生“数学核心素养”的培养，一个科学合理的的教学方法必不可少。
就目前的问题而言，教师在进行教学活动时，采用的教学模式依旧是教师的“独角戏”模式，学生扮演的角色依旧只是一个听众，并未全身心投入课堂之中，而且一整个学期都是这样的课程模式，没有给学生留下实践、思考和创新的空间，学生一直处在一个被动接受状态
（3）缺乏必要的总结分析
目前，在推行“数学核心素养”培养这条路上，我们依旧处在一个探索实践总结的阶段，但许多的教师随着我国发展的潮流进行了实践探索，但却没有对实践探索进行总结和分析，这也就导致了这些教师所进行的“数学核心素养”培养的实践探索只是一种对于我国发展潮流的应付措施，长之以往，这必然导致“数学核心素养”的培养原地踏步甚至可能倒退。
四、对策措施
（1）树立以培养数学核心素养为核心的教育理念
落实这个措施可以从两个方面进行落实，第一个方面是在制度上，通过对小学学校制度的增加或者改变，激起教学更新其教学理念的积极性并且唤醒教师对于“核心素养”这一理念的重视。第二方面则是实际操作上，可以通过学校组织专业的学习培训，或者邀请专家举行讲座等，将“核心素养”进行由浅入深地讲解，以此帮助教师理解这个概念，促进教师结合自己班上学生的情况，对这一概念进行多方向地发展，以针对性提出各自不同的创新性教学方法，提升教学的成效。
（2）建立以兴趣为中心的课堂引导教育方法
小学数学比之其他科目更加的抽象，而小学生活泼、好奇的特点却难以对抽象的东西有好感。由此，我们需要在课堂上，化抽象为具象，比如圆的概念，我们应首先结合生活中具备圆形的一些实物，例如：圆盘，光碟等，将圆给具象化，再在这个具象化的基础之上，通过数学推理将圆的概念及特点引出，这样一个由具象到抽象的思考过程，难度逐渐增加，有利于学生跟随着教师一起思考。这样一个由浅入深的过程，对于一个小学生来说，比之以前的课堂是更加有趣，也就意味着更容易被接受。同时在这个过程中，“数学核心素养”所蕴含的逻辑推理能力等能力也得到了发展。除此之外，教师也可以改变一直以来饱受诟病的“独角戏”上课模式，转而采用“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”这三合一的课堂模式，让学生全身心地投入于课堂之中，再以“圆”这一课为例。再介绍完圆的基础概念之后，可以使用多媒体展示多种形状轮胎的车子，激发学生们的好奇心，再让学生们依据这些图片，提出问题，再由教师或者其他学生进行回答。
如此也可以发展学生们的“数学核心素养”。
（3）强化以课堂教学效果为基础的教学研究制度
要使“数学核心素养”培养到进一步的发展，那便需要一套相应的合理的教学研究制度，以此来不断促进“数学核心素养”培养的发展。在这套新的教学研究制度中，应把课堂教学效果作为一个重要的评判标准，而课堂教学效果比之以前应更注重学生的“数学核心素养”是否得到了提升，再以时间为轴，周期性地对教师进行评价，并且定期举行汇报会议，以此调动教师对“数学核心素养”培养活动的总结和改进积极性。
五、结语
笔者对目前存在着阻碍着“数学核心素养”发展的问题进行分析，提出相应的措施，希望能对我国“素质教育”事业的发展起到积极作用。
参考文献
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