（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山初级中学，浙江 杭州 311243）
摘要：随着教学现代化的不断推进，教学与技术不断融合，对现代化教学提出了更高要求，小学阶段英语教学的普及，为初中阶段的英语学习夯实了基础，但在教学中发现，有些同学对英语学习缺乏兴趣，无法调动他们的学习自主性。为此，本文提出在初中英语教学中，通过更加注重课堂导入，来激发学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性，从而构造一个有利于学生英语学习的初中英语课堂，实现有效教学的目的。
关键词：初中英语；有效导入；策略探究
前言：
初中英语教学课堂的导入主要就是老师在讲解新知识之前的一种知识展现过程它的关键性价值一方面是能够提升学生的学习兴趣，另一方面是能够提升初中英语课堂教学的时效性，课堂导入对于整个课堂有着承上启下的作用。导入环节的设计不但要营造出英语教学的环境，还需要将抽象的知识点变得更加具象化，带动学生的学习气氛，为此，怎么设计导入环节对于老师开展英语教学是十分重要的。
一、初中英语教学课堂导入的现状
1.课堂导入花费时间太长
在初中英语课堂教学过程之中，笔者发现普遍存在的是课堂导入所需要的时间花费的太长，由于初中学生的注意力有限，太长的时间只会致使课堂导入的价值下降，达不到所期效果，从而干扰到整节课的质量以及效益。一般情况下，课堂导入的时间在三到五分钟之间是最好的，这样能够让学生维持着足够的好奇心以及热情。毕竟，课堂导入的主要目的就是让学生能够快速的将注意力集中到课堂中去，同时营造一个轻松、愉快的学习环境。此外，教学过程是一个整体，只看中课堂导入的环节，从而忽视掉其他时间的作用，那么，再好再优质的课堂导入也无法达到预期的收益[1]。
2.偏离重心，重心不明
纵观许多公开课和常态课，笔者发现许多英语教师为了赶教学进度，教学方法过于传统，枯燥乏味，普遍注重按照书本的知识来进行课堂教学，在课堂教学过程中没有明晰自己的中心点，对课堂的教学的内容也没有针对性，致使课堂导入失去了新鲜感，为了课堂导入而导入，这就导致英语课失去了目的，无法激发出学生的热情，吸引学生的注意力，学生的思维品质并没有有效提升。
3.课堂导入方法过于牵强
对于大部分初中学生来说，学生英语学习的效果在一定程度上与其对学习英语的兴趣以及热情相关，也就是说，课堂氛围很关键。在英语的教学内容和教材都是一致的情况下，很多教师都是使用一样的或者类似的导入的方式，不但不会刺激出学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也不会达到预期的效果。为此，课堂导入不仅要以学生为主体，更需要跟时间相呼应，善于运用各种各样的手段开展课堂导入。
4.课堂导入的整体性不够
在常态教学中，笔者发现，英语教师在看重课堂导入的过程中，时常会忽视导入设计内容的全面性，通常表现为导入的松散性和目的性不强。由于初中学生的学习能力的特点，对于松散的教学内容的消化能力不强，学生在课堂导入过程中无法捕捉到教师的教学内容，也无法跟上教师的教学节奏，学生思维无法发散，思维品质无法提升，极大程度上降低了学生的学习效率。为此，教师在课堂导入的时候，一定要注重环节以及内容设计的全面性，促使学生能够一目了然的了解到这堂课需要学习的知识以及内容，从而促使学生的英语学习更加简单化[2]。
二、初中英语教学课堂导入方法的有效性研究
1.激发学生的学习兴趣
英语老师在具体进行课堂教学导入时 ，首先要体现趣味性。从大量的研究数据表明，兴趣是学生在认知事物过程中产生的一种学习情绪。学生一旦有了兴趣，就会不断进行自我学习，就会集中注意力，调动自己的学习思维。为此，在课堂教学中要务必使用有趣生动的语言、形式多变的手段开展课堂导入，不断刺激出学生的学习情绪，使师生之间能够开展更密切的学习互动，促使学生深入认知，让其感受到学习英语的乐趣[3]。
2.符合学生学习需求
教师在设计课堂导入时要注重现实，要根据不同的教学内容以及学生的学习状况，以课程教学发展目的与学生的学习需要为主，不断带动学生的学习积极性，促使他们了解到自己的学习任务，从而进行有效的学习。
3.合理设置学习疑问
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。“疑”是人类运用思维深入了解探究未知问题的主要动力，也是创新思维的推动力。科学有效的设计学习疑问能够刺激学生的学习兴趣，带动学生的创新思维。为此，在进行课堂导入过程中，不但要以教学内容为主，还需要侧重如何带动学生的学习思维。在导入的过程中稍微的添加一些学习疑问，与实际相结合的问题，用问题来带动学生的学习思维，鼓励学生主动提出问题，以旧拓新从而不断提高学生的学习能力[4]。
4.以生为本，理念为先
英语教师在具体进行课堂导入时一定要遵照“以学生为主”的教学理念，并确保课堂教学内容的设计以及教学环节的联系都是以学生作为主体，也就是始终从学生的角度分析、解决教学问题，这对课堂教学导入来说是十分重要的一个观念。为此，教师在教学中一定要想办法运用各种模式的教学活动，来刺激出学生学习自主性，科学合理的锤炼学生学习能力，培养学生灵活使用英语知识的能力。此外，教师还要注重指引学生自主开展学习反省，促使学生能够认识到自己的缺点，同时及时改正自身的问题，不断提升学习能力，为自己的发展打下基础。
三、初中英语教学有效课堂导入方法的策略探究
（一）自由交谈法
自由交谈顾名思义就是学生们自己对老师提出的问题进行交流探讨。老师可以运用这种方式去激发学生们对英语学习的兴趣以及营造一个轻松活跃的课堂氛围，这种方式主要分为两个方面：
1、可以设计一些角色，让学生凭借自己的兴趣爱好去选择角色来进行表演，在角色扮演之中依靠与课堂知识有关的生活场景或者英语课堂知识在生活中的使用作为一堂课的开场白是绝大多数英语老师喜欢使用甚至经常运用的一种课堂导入模式。凭借这种方式能够将学生们觉得没有用的知识点转化为“有用”的英语知识，同时凭借这样的对比方式促使学生能够自主的在课堂上体会以及掌握英语知识。
例如在教学GO FOR IT 七下Unit5 Why do you like pandas?Section A 1a-1c时，会学习一些与动物有关的英语单词，笔者在进行讲课前可以给学生们看一些与动物有关的谚语，如He is a lucky dog. A lazy dog. Chickens are anxious and love cloudy days. With wolves, they learn to bark.----学生在几分钟之内不但能够了解到这些谚语，还能够在谚语之中得知与这些动物相对应的内在含义，促使学生在学习中获得更多更好的学习感受。通过这样的导入方式，教师能够唤起学生所学的英语知识点，同时在一定程度上能够加强加固学习基础，促使学生的英语知识更加扎实。
2、另外一种课堂导入手段就显得比较随心所欲以及更加展现老师自己的英语教学素养。老师在课堂进行时“就地取材”对课堂当时发生的事情或者自己的所见所闻给学生讲述自己的观点以及问题。
（二）历史知识法
笔者在教学过程中，适当运用当下比较高科技的多媒体技术，凭借教学内容，设计合适学生的导入方式。以Go for it 八下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?Reading部分 Do you remember what you were doing?时，材料中有马丁路德金和美国著名的911事件，假如只是单纯的凭借老师的讲述，学生是无法了解到那段历史的真实情况，同时对于那段历史的成因以及历史的背景都很难感同身受。对于这种情况，笔者在教学过程中，运用视频给学生播放相关的历史视频资料，学生通过视频内容就能够切实感受到当时的历史情况，同时视频对学生有一定程度的吸引力，能够将学生的全部注意力吸引到视频之中去，从而促使学生对这段历史有更好的了解，此外能够帮助学生形成正确的价值观情感观。学生在观看视频的过程中思想会被充分的调动，教师就能顾根据学生的情况对学生进行情感指导，促使学生的情感培养效果变得更加有效。此外，学生通过观看视频，能够对历史人物以及历史事件等了解更加深入。笔者在这个时候鼓励学生说出自己的看法，促使学生将自己的感受表达出来，从而加深学生的认知和体会，促使学生的情感变得更加丰富多彩，再加上教师的正确价值观指导，能够促使学生对历史事件的情感加快形成，促使学生的情感得到进一步提升，在这个基础上学生更加容易形成自己的价值观情感观[5]。
（三）情境代入法
初中英语教学课堂的导入主要就是教师在讲解新课程之前的一种知识展现过程，它的主要价值就是能够提升学生的学习兴趣，此外，还能够提升初中英语教学课堂的时效性，对于整个课程的教学来说起到承上启下的作用。其实不难看出导入环节的设计不但要构造出教学的情景还需要将抽象的知识点以及语言变得更加具象化，所以，设计好导入环节对于教师更好地进行英语教学来说是十分重要的。
以Go for it八上Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Section B 1a-1c 导入时，笔者对学生进行了问卷：Do you know your desk mate’s hobbies? Do you know his/her birthday? Do you know his/her height?问卷的主要目的就是看看学生对于自己身边的同学的了解程度，结果发现大多数学生对于自己的同学的一些基本情况都不是很了解，所以我就再这个基础接着提问：Do you think you know much about your desk mate?Do you think you know much about your teacher? Do you think you know much about your parents?Do you know much about people around you?通过进一步的发掘主要是为了促使学生们不断的去思考对于身边人的了解。促使学生们在不断思考的过程中感受到老师的真实意图，同时做到这节课的情感教学重点[6]。
四、初中英语教学有效课堂导入的实践反思
1.导入要具有真实性，引导学生实景体验
英语教学不是简单的口语对话以及阅读与写作，而是用不同的形式，不同的模式进行教学展现。可是英语教学的最后目的离不开对语言的运用，比如对话交流探讨等等。英语作为一门语言来运用交流以满足学生的学习需要以及个性发展的需求，体现到英语教学之中，就是要将英语作为一门交流的技能，体现到学生的运用与交流上去。在展现英语教学的时效性，学生语言交流与展现是必不可缺的。教师在导入的设计上，更多的要展现真实程度，比如我们经常使用的情境虚拟等比较切合实际的教学方式，促使学生去感受英语环境以及英语交流之中道德态度以及习惯，不但能够促使学生主动的参加到课堂教学活动之中去，还能够给学生带来真实的感受，这对于加强学生的沟通交际能力是十分关键的。导入活动设计之中需要注意的就是，设定的交际问题以及内容，要和教材相匹配，不要提升到太高的难度，这是为了照顾到大多数学生的学习能力。
2.导入要有实践性，拓展学生的语言知识
实践是检验一切学习效果最好的手段，假如只是单纯的学习理论，是无法满足学生的学习需要的，此外，没有实际感的学习也无法吸引学生们的学习兴趣。英语作为一门实用性比较高的学科，想要进一步做到教学的有效性，一定要从实践检验开始。如英语语法就是我们英语学习之中容易遇到的难题。在新课改之中明确指出了，在教学过程中要将语言的形式、含义以及交流价值相结合起来，促使学生在具体的语言使用之中消化语言规则，促使学生能够将自己的所学知识有效的运用起来。这就进一步的说明了英语实践的关键性。此外，英语是一门语言学科，它不是单独存在的，它是由历史背景、人文地理、民族文化等等元素组成的，所以在学习的过程中，我们需要对各个元素进行学习和掌握。在导入设计之中添加更多实践性比较强的内容，不但能够提升学生自主学习的积极程度，还能够开拓学生的语言知识，加强学生的英语知识积累。此外学生在这其中还能够收获到更多意想不到的体会[7]。
3.导入要注重学生学习能力的培养
学生学习能力的培养是新课改的主要特点以及关键任务，是培养学生“学会求知”以及获得终生学习能力的主要手段，此外，也是做到有效教学的核心。新课改凸显自主、合作、探究的学习手段，所以，老师要与新课改要求相结合，做学生学习路上的指路人，指导学生改变学习模式。对学生从“扶”到“放”慢慢改变，不断提高学生发现问题、提出问题、剖析问题以及解决问题的能力，慢慢做到由“教”向“不教”的转变。导入活动时可以考虑放开手让学生自己去做，这样不但能够带动学生的积极性，又能够促使学生在动手中，培养能力，达到新课改的要求。
4.导入要适应各层学生需要
在分层教学的课堂之中，我们需要充分体现每层、每一个学生的主体价值。促使学生自主参与到课堂教学活动中去，促使他们带着自身发现的需求、带着强烈的求知欲望、浓厚的兴趣主动的参与到课堂教学活动中去。老师在教学过程中设计各类新鲜、有趣的分层教学活动，这样能够帮助刺激学生的学习兴趣，带动学生的积极性，激发学生的思维能力，促使学生们自主的去获得知识点、提升课堂教学的有效程度。此外，通过各种导入活动，使不同层次的学生都能够用自己的经验和知识去了解解决新的知识点，从而加强学生们的学习信心。
总结：
课堂导入是初中教学中的一个重要组成部分，也是初中英语课堂的关键内容。谚语说的好：“万事开头难，只怕有心人。”教学之中的课堂导入就很好的解决了教学之中“开头难”的难题，此外，还能够在课堂教学之中凸显出举足轻重的影响力以及推动力，促使课堂在开展过程中不但有动力，还更能够做到课堂优质教学的目的。
参考文献
[1]李会娟.初中英语课堂教学导入策略研究[J].新课程·中学,2017,(10):12.
[2]姜淑玲.对初中英语课堂教学有效导入策略的研究[J].新课程·中旬,2019,(2):71.
[3]欧玲.初中英语课堂教学导入策略研究[J].作文成功之路（下旬）,2017,(1):31.
[4]潘伟.初中英语课堂教学的导入方法[J].学周刊,2017,(23):86-87. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.054.
[5]李顺林.初中英语课堂导入优化方法[J].江西教学,2017,(33):21-22. DOI:10.3969/j.issn.1006-270X.2017.33.015.
[6]古江华.初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语画刊（高级版）,2017,(20):19. DOI:10.3969/j.issn.1008-8962.2017.20.014.
[7]李昕.中学英语课堂教学有效导入方法探讨[J].发现（教学版）,2017,(1):85. DOI:10.3969/j.issn.1004-5023.2017.01.080.