（福建省福鼎市山前中心小学，355200）
摘要：在小学语文的教学过程中，阅读教学因为在学生视野的拓宽及语文学科核心素养培养上的重要作用，得到了教育部门的重视。同时，在新课改中也是明确指出小学语文教师需要从生本理念出发开展阅读教学活动，在最大化激发学生阅读学习积极性的基础上，在学生自主阅读、教师从旁指导的帮助下，不断提高小学语文的阅读课的教学效率。但是，从当前的小学语文阅读教学情况来看，其中依然存在着不少问题，直接影响到了小学语文阅读高效课堂的构建。本文基于小学语文阅读教学的问题，提出了相应的解决方式，以便为今后的小学语文阅读教学提供一些参考。
关键词：小学语文；阅读高效课堂；问题；构建
1、目前小学语文阅读教学的问题所在
1.1教学理念陈旧
虽然，我国正在大力推行新课改，但在传统应试教育理念的影响下，一些语文教师依旧是以成绩作为学习的主要指标，甚至于认为阅读教学环节是一种浪费语文教学时间的行为，并不愿意开展阅读教学，即便是开展了阅读教学，教学也是十分流程化，依旧使用传授基础知识的教学方式，.教师在阅读课堂上依旧占据着主导地位，使得学生无法发挥出自身的主观能动性，导致学生逐渐丧失对阅读学习的兴趣。
1.2教学方式单一
1.因为教师受到应试教育理念的影响颇深，使得教学方式单一化问题变得十分严重 许多教师在阅读教学时就是先让学生通读一遍文章，进行段落划分，教师在指出其中的生字之后，学生抄录在本子上，之后，教师带领学生进行段落分解及其大意分析，虽说是带领学生分析文章，实际上，却是教师将自身对于文章的理解强行灌输给学生。在整个的阅读教学环节中，学生的课堂主体地位完全没有得到尊重。文章阅读本身是一个欣赏文章文笔、内容及意境的一个过程，但是，因为填鸭式教学方式的使用，导致学生无法感受到阅读的真正乐趣，逐渐失去阅读兴趣。
1.3忽视课外阅读
部分教师认为阅读教学和其他课程教学一样，需要以课堂教学为主，课后只需要完成对应练习即可，导致教师只注重于课堂教学环节，反而是忽略了课外的阅读扩展。实际上，小学语文的阅读课堂教学无论效率如何高，也就只能将基本的阅读方式及思维传授给学生，从新课改对小学语文教学的具体要求看来，阅读教学的最终目标是培养并提升学生自身的阅读、理解及分析等能力。要真正达成这个目标，仅凭借课堂的. 40分钟教学时间是完全不可能。学生通过课外阅读的扩展，不断练习所学的阅读技巧及思维，在思考问题的过程中，提升思维能力。
2、借助生本理念建设小学语文阅读高效课堂的具体措施
2.1正确阅读过程的培养
从生本理念出发，一个正确阅读过程可以分为如下的几步：第一，主题思考。在正式进行文章阅读之前，教师可以从文章的题目入手，引导学生进行文章主题的思考及猜测，辅以观察其中图片的方式，和学生的生活实际进行联系，让学生对将要阅读的文章内容进行预测。第二，交流分享 让学生交流对于文章的主题、重点内容的看法，教师从旁指点，可以很快的理解文章的具体意思。在实际的阅读教学中，教师可以按照这个阅读环节开展教学环节，长此以往，学生自身的就会形成一个良好的阅读顺序。比如，在引导学生课外阅读《安徒生童话》中《皇帝的新装》的过程中，因为故事的篇幅相对较短，教师就可以先带领学生进行主题的分析，引领学生从起日常生活中买到新衣服这一场景入手进行分析，让学生对文章的主题有一定程度的了解。
随后，让学生自行阅读文章，并对遇到的生词做出自己的猜测，同时，标出自身认为是重点知识点的地方，并在最后交由学生分享自己对于文章主题的理解，与此同时，教师需要做到对学生的错误进行指正，以此来培养出学生正确的阅读习惯。
2.2引领学生独立思考
语文阅读教学之所以在培养学生思维能力及综合素养上有着极大的作用，与其人文性有着极大的关系，针对之前阅读教学环节中学生思考逻辑及情感教学部分的缺失，需要从生本理念出发，在考虑学生长远全面发展的前提下，在注重成绩的同时，引导学生进行独立思考，借此来达成情感教学及帮助学生建立优良人格的教学目标。学生通过发表自己对于文章内容的看法及理解，对其思维能力的培养有着很好的效果。比如，在讲解《只有一个地球》这一课 的时候，教师可以从环保主题的入手，让学生以“科技发展为我们找寻第二地球带来了希望，那么如今环保行为还有继续的必要么？”为主题进行辩论，通过自行搜集资料，在激烈的辩论中，深化学生对于环保认识的同时，提升思维能力。
2.3多媒体技术及设备的合理运用
小学语文阅读教学高效课堂的建立，是要以学生阅读兴趣的激发作为基础的，由此出发，以生本理念为基础，在实际的阅读教学中可以将先进的教学技术引入其中。目前看来，在小学语文教学中应用最多的技术就是多媒体技术，教师可以通过视频、音频、图片等介质的使用，为学生带来立体化的感官刺激，对于激发学生的阅读学习兴趣有着至关重要的作用，比如，在讲解《普罗米修斯》这一课的时候，因为这是一个古希腊神话，教师可以从网上寻找与之相关的视频及图片，借此来吸引学生的学习兴趣，结合课文内容的帮助，可以更好地让学生感受到人物身上的精神。同时，与主人公相关的另一个人物就是赫拉克勒斯，教师可以引导学生去了解这个帮助普罗米修斯的神话人物，做到进一步了解神话故事，这样不仅弘扬人们勇于探索，积极进取的精神，而且潜移默化地影响到学生的道德品质，实现让学生人文素质不断提升的教学目标。
2.4课外阅读的合理拓展
据新课改对小学语文的阅读教学要求看来，学生的思维能力及综合素养的培养，单纯依靠课堂教学环节是完全不可能实现的，主要是因为教材内的阅读面依然相对较窄，通过学习这些内容，只能得到最为基础的阅读基础知识，却无法获得更为丰富的知识也无法将知识进行运用。为此，教师需要从生本理念出发，进行课外阅读的合理化拓展，通过引进教材之外的知识，将学生的课外阅读知识面及视野作出一定程度的拓展。同时，教师在引领学生进行课外阅读的过程中，需要注意如下的几个问题：第一，材料的难易适中。小学生自身的思维及心智尚未发育成熟，如果选择的材料难度过高，学生无法理解，教学效率也会被极大的拉低，比如，《安徒生童话》、《格林童话》等十分适应小学低年级阶段的学生，而高年级的则可以适当地添加名人传记及部分通俗小说等内容，这样更好地帮助不同年龄的学生进行阅读理解。第二，注重学生阅读心得的交流。每人交换一种思想，就会得到多种思想，每一位学生对于文章的看法都是不同，通过交流之后，学生不但得到了一种新想法，同时也得到了一种新思路，这对于学生思维能力的发展有着极为重要的帮助。比如，在引导学生使用精读法读完《假如给我三天光明》的部分选段之后，可以让学生发表有关文章主题及人物精神的看法，比如人物的不屈不挠、向命运抗争的精神等等，以此来帮助学生在深入理解文章的同时，做到思路的拓展，实现学生综合素质不断提升的要求。
3、总结
小学语文的阅读教学环节对于学生自身的思维能力及综合素养有着极为重要的意义。但是，却因为受到教学理念陈旧等原因的影响，导致阅读教学高效课堂始终无法得以建立。为此，教师就需要从生本理念出发，通过正确阅读过程的培养、引领学生独立思考等方式建立小学语文阅读教学的高效课堂。
参考文献
[1]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育,2019,5(23):254.
[2]安静茹.小学语文阅读高效课堂的构建[J].中国校外教育,2019(34):142-143.