（苍梧县中等专业学校，广西 梧州市 543100）
摘要：本文章基于人文关怀主义相关知识，研究了中职语文教学的现状，经分析观察现象、提出问题、分析问题、辨析原因的基础之上指明了具体的实施建议。探究语文学科领域中，在中职学校内人文关怀丢失的原因：因考试至上的原则,大多语文老师更加重视所教学生语文成绩高低而非语文素养是否优秀，因而忽略了对学生给予人文关怀；受社会现下环境的影响,读书无用论还在影响如今的中职学生。他们缺少梦想，放弃自我。整日沉迷游戏，放弃学习；因家庭的原因,许多学生都为留守学生，与父母交流甚少,也就导致了人文关怀的缺乏。根据对中职语文的教学过程中的研究和对结论的思考，笔者提出相关实施建议：在人文关怀视野之中实施中职的语文教学，需语文教师的关爱之心、宽大之心和谦逊之心。经研究结论为：语文教学中中职教育需人文关怀，且要求构建积极人文关怀的教育理念并扩大人文关怀因素，特别是在教学中要公平对待学生。
关键词：中职语文；人文关怀；教育
引言：
人文教育在20世纪80年代开始引起社会的关注，1989年，联合国教科文组织于“学会生存”的基础之上，又提出了“学会关心”的议题。1996年，在21世纪国际教育委员会在报告——《学习——内在的财富》中提出了4种应具有的基本能力：“一是学会求知的能力；二是学会在应变中做事的能力；三是学会共处的能力；四是学会生存和发展即学会做人的能力。”这4种能力包含智力层面，但更多的是表明要能够与他人、社会、自然和谐相存的能力、学会如何做人的能力。以上可以看出，从“生存”到“关心”，再到“做人”，这个变化是国际社会加强对于人文教育的一种关注的体现。
国内也有许多对于人文关怀教育的研究结果，包括复旦大学申小龙先生的《汉语的人文性与中国文化语言学》，在文中写出了语言和人文性的论述。他认为语言的表述要需有自己语言感觉和情感体验，首次以人文观点研究语言相关问题。此外还有上海的陈钟梁先生的文章《是人文主义，还是科学主义——语文教学的哲学思考》，他提出现代语文教育应是科学思想和人文思想的统一，注重语文科学化与艺术化并重。中职语文研究愈发受到教育者的重视，尽管当前多为从中职语文教学的内容和方法上投入研究，较少的顾及到学生这个教育中的主体角色，但是已经存在的一些方法和观点，是我们在后续研究中职语文人文关怀视野中可以借鉴和学习到的，具有极大的意义。
一、人文关怀的内涵与目的
1.人文关怀的内涵
人文关怀，简单而言即是对人的关怀。然其内涵并非如此简单，人文与天文相对，用作教化人，是统治者的统治工具，因而最初的人文具有封建道德伦理的相关意义。而在西方，人文最先源自于欧洲文艺复兴时期，该时期中欧洲的思想主导是神学，文艺复兴则是当时对于时代的一剂强心剂，将从人的主宰“上帝”转移至关注人本身。经过时代不断的演变，内涵也就更加丰富了。而在价值追求中，承认人的个人价值和社会价值是统一的；首先尊重人，尊重人的的尊严、人格和个性。作为社会化的人，也具有不同点，尊重人也需要尊重人的个性。其次是关注人，具体是要关注人的需要，而人的需要是多结构、多方面、多角度、多层次的。可见关注人，除了关注人的物方面质生活还要关注人的精神层面生活。最后才是促进人的自由发展，在前面的四个内容基础下，人才能自由发展。承认人的存在，尊重人的主体性，关注人的需要，才能促进人的自由发展。也就是说人文关怀即是关注人的生存和发展，需要给予人们关心、爱护和尊重。
2.人文关怀的目的
人文关怀是与神学相抗过程中孕育而来的思想，其目是非常明确的。相伴于社会的发展，人们的物质生活逐步提升，因而要把人由上帝主宰变为人是自身的主体，给人自由发展的权利，展现人才是核心地位，人文关怀即有着这样的终极目标。同时人文关怀成为一种教育方式时，本身具有目的性。该目的可在人本主义心理学派理论中寻得痕迹。人本主义相关的心理学认为：“尊重人的尊严，人的主观能动性、想法和意见，都应受到尊重。在学习上，同样要尊重学生，重视学生学习的主体地位，学生理想、个人情感、需求和个人的价值观。”由此，在教育之中投入人文关怀，能给教育带来一种独到的价值，使得受教者能够智力、身心全面发展。
二、人文关怀与中职语文教学的关系
由于人文关怀是当今教育的一类新兴的价值取向，因而与中职语文教学的之间也是紧密联系的。中职语文教学，是我们的母语教学一个非常重要的环节，一个无法缺失的部分。由于中职教学中的教育对象本身即具有群体特殊性及差异性，在教学过程中，就更应该对这种特殊的群体投入更多的人文关怀。中职语文教学需要人文关怀是教育者和受教者必然的需求。人文关怀的核心也是中职语文教学中追寻的价值导向，即它是中职语文教学一种内在需求，同时也是最终将走入的归宿，中职教学中投入人文关怀是教学过程中一种有益的实践及补充和论证的过程，也是这二者相辅相成的过程。
三、人文关怀视野中的中职语文教学实施策略
1.构建尊重的人文关怀教育理念
尊重的含义为尊敬、重视。就是要尊敬、重视那些自己敬重的人。而人文关怀的核心因子则是关心人、尊重人和培育人，将人的心理向正确方向引导，时刻维持积极心态，并保持乐观开朗，拥有美好心灵，时刻向善。所以要建立人文关怀教育的理念首要就是构建尊重的人文关怀教育理念。社会迅速发展，人们的生活层次越来越高，学生的家庭条件也逐渐富足。让子女接受好的教育，是天下所有父母共同的心愿。父母都期望子女在校不仅学到知识和技能，也希望他们能够得到老师认可，得到老师和同学们的喜爱，希望他们能拥有美好的未来，希望他们能全面发展，实现自我目标。尊重是能够在中职语文课堂上给予人文关怀的基本，没有尊重，教育也就便是无稽之谈的了。
2.构建平等的人文关怀教育理念
和谐社会需要人与人之间的平等，和谐的教育也不例外，因而平等二字天生即是人文关怀教育理念中必不可少的因素。这里的平等，既包含教师与学生在授课过程中的平等关系，也包含学生个体之间的平等受教育的权利。在课堂上，教师和同学应当共同合作，共同配合，保证语文课堂的顺利进行，这个过程中并无身份高低之分，角色主次之分。学生之间也应当是平等的，每个人都拥有同等的接受教育，享受课堂的权利，每一个学生都是课堂的主人，都应得到教师的尊重，应当享受到平等的教学资源，从而牢牢把握实现自我价值的机会。只有这样的课堂，才是真正充满人文关怀理念的课堂。
结论：
对人文关怀方面下的中职语文教学研究，是为了适应教育发展的需要，这个主题具有一定理论和现实意义。在这种理论的引导下，在中职语文教学中，我们可以重新去定位中职语文教以及中职语文教学中课堂内外的师生关系。进行教改能够保障中职语文的继续前进。只有教师真正在内心深处有尊重中职学生的个体特性的意识，才会自觉地对中职学生投入更多人文关怀，更顺利地进行相关语文教学工作，教师这个专业才能在教育之路上，越走越宽广，越走越坚定。
参考文献
[1]张守臣，心理教育论[M],北京:高等教育出版社，2002年版.
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997年版.