（河南省焦作市学生路小学，454000）
摘要：课堂是数学教学学习的主阵地，课堂教学是数学教学的重要组织形式，尤其对于小学数学学科而言，其教学任务和目标主要都是在课堂上完成的。数学学科要求小学生具备一定的逻辑思维能力，但由于小学生的年龄较小，注意力不集中，意志力较差，对数学学科的学习有一定的难度。传统的数学教学中，都是以“教师教，学生学”为主，不重视学生的主体地位，对于小学生来说，单纯的学的方式无法激发其学习兴趣，因此，在数学学科教学中可以运用游戏化教学的方式来激发学生对数学学习的积极性，使学生能够主动的参与到数学学习中。
关键词：教育游戏；小学数学；数学教学；作用；应用
一.小学数学教学现状
1.教法陈旧
很对教师，特别是年纪偏大的老教师，由于受应试教育体制下“满堂灌”的影响，一直改变不了以教师为中心的教学模式，教师在课堂上讲得津津有味，不再关注学生的学习过程，没有以学生为主体的教学意识，把学生当成接受知识的容器，让学生死记硬背数学公式，然后把课后作业完成就算一堂数学课结束了，根本达不到学生开动脑筋，举一反三的效果，致使学生学习数学的积极性未被调动起来，教学效率低下。
2.思想不解放
在小学数学教学中，教师始终不能放下自己的“师道尊严”，认为自己就是知识的化身，教师讲课、学生听课是天经地义的事。因此，在数学教学中一直沿用“复习—教学—作业”的传统模式。认为让学生死记硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考虑学生的学习感受和学习过程，更不考虑学生人生观、价值观的培养。学生的分数和作业成了教师判断教学效果的唯一途径，教师只要看到学生的作业做对了，就认为教学任务完成了，这样的教学模式下，学生感到数学枯燥无味，被动应付，其综合素质根本得不到发展，更不谈数学素养的形成。
二.教育游戏在小学数学教学中的作用
1.活跃课堂氛围，提升学生学习积极性
教育游戏能够有效的提升课堂的氛围，让学生在喜欢的游戏中学习数学知识，并且学生在游戏中的思维更为活跃，对数学知识的认识就更为深刻。小学生在传统的数学课堂上都是被动的获取知识，自主的思考很少，这就造成学生在课堂当中学会了，但是一离开课堂，学生就不会，很大程度上削弱了学生学习的效率。将课堂学习内容融入到趣味的课堂游戏当中，学生为了做好游戏，就能够主动的进行思考，从而对数学知识的理解就会更透彻，形成了寓教于乐的教学氛围，同时也激发了学生学习的兴趣。
2.增进师生了解，有利于提升教学效率
在课堂中进行课堂游戏能够有效的增进师生了解，在游戏中学生会不自觉表现自己，通过游戏也拉近了教师与学生的距离，便于教师与学生的沟通，教师在组织游戏过程中也可以对学生的心理状态和学习情况有一个真实的了解，根据学生的情况，在接下来的教学中进行合理教学，从而提升学生学习的效率，课堂教学的效率也随之提高。
三.教育游戏在小学数学教学中的应用
1.坚持数学游戏教学原则，合理的开展游戏教学
首先，尊重每一个学生的个性化发展和不同之处。因此，为了提高学生的学习效率，及数学素质，教师应该面对全体学生从实际情况入手，设计有效的游戏开展活动。在游戏角色的扮演中这一点比较突出，角色的合理分配需要老师的积极配合，让学习能力比较差的学生进行一些简单的任务，让这些学生也可以很好地参与到课堂教学中来，不会出现被孤立的情况，让学习能力强的学生扮演拓展性比较强的角色。
合理的设计游戏环节，满足教学的需求，不仅仅是可以使每一个学生在原有的基础上得到提高，同时还可以很有效的发展学生自己的个性，培养学生的积极性。其次就是将数学知识同生活实际相结合的原则。在生活当中数学知识有着非常大的作用，数学来源于生活实际，同时又服务于生活。那么久要求教师在进行数学的教学过程当中时，需要根据实际情况将数学教学和生活精密结合，让游戏融入生活，更加有效地激发学习积极性。比如，在教加减法的时候，教师可以把课堂作为超市，将座椅作为柜台，书本及文具作为是交易的物品，学生融入到生活中，进行引导让其进行角色扮演的游戏，充分的利用加减法，进而对加减法的概念有更加深入的了解。
2.设置游戏情境，深化学生运用能力
在数学课堂的游戏设置中，需要符合小学生的学习特点，利用他们熟知的情境进行知识点代入，激发学生学习的热情，使学生主动参与。在数学课堂游戏的设置中，除了一些简单的数字猜谜和手指游戏等，教师还可以创设一些情境，在情景游戏中教学。在课堂中设置游戏情境，可以让学生在在游戏情境中放松自我，在宽松愉悦的环境中，吸收课堂理论知识，并在游戏环节进行运用，以此巩固课堂所学知识，在实践中深化。将数学知识在游戏中内化于心，使学生喜欢学习，乐于学习，主动探索，激发学习的自主性，培养探究和实践精神，并锻炼反应能力，全方位培养学生的数学思维。游戏情景的设置，可以加深学生对数学知识的理解还可以锻炼学生的反应能力，使单调乏味的数学教学充满活力，提升数学课堂教学效率。为了更好地达到这个目标，教师在设计游戏的过程中应该不断提升游戏的互动性，以此来提升教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，更好地提高学生的交流能力。
3.巧用角色扮演法，提高数学教学的趣味性
角色扮演主要指的是让学生扮演相关的角色，将其带入到特定的情景氛围中，使学生设身处地地来思考数学问题，从而大大提高学生的学习积极性。在实际的数学教学中，教师可以先引用学生比较熟悉的动画片段，让学生分角色扮演动画片中的人物，并对剧情中涉及到的数学问题进行分析和解答，在其中插入编排充满戏剧性的故事情节，从而加深学生的印象和理解，帮助学生提高学习信心和积极性。例如，在学习二十以内的进位加法时，教师可以截取《喜羊羊与灰太狼》中的片段，选择学生分别扮演“灰太狼”和“喜羊羊”两个角色，并将全班学生分成“灰太狼组”和“喜羊羊组”，两队依次派学生进行算数比拼，最后看哪个小组计算速度最快，正确率最高，评选出优胜小组。通过上述角色扮演，学生可以在游戏过程中深入体验学习数学的乐趣，并在小组之内互相帮助，提高团队协作能力，小组之间互相竞争，提高学生的团队意识，最终不但有效提高学生的数学水平，还可以帮助学生形成良好的人格，促进学生未来的全方面发展。
4.进行适时的教学评价
游戏化教学归根结底的目的还是教学，游戏化只不过是一种手段，因此在游戏化教学中也要加入教学评价，这样能使学生及时了解自己对知识的掌握情况，促进数学课程教学的有效性。首先，教师可以对学生进行教学评价，学生也可以对学生进行教学评价，因为学生是游戏的主体，通过学生的彼此评价有利于从不同角度了解学生知识点掌握情况。其次，教学评价不能仅是结果评价，还要对过程和态度进行多方面评价，这样才能使学生全方位的了解自身的不足，并在以后的学习中加以改进。
四.结束语
总之，游戏在小学数学课堂的应用符合小学生的心理认知和学习特点。运用游戏开展小学数学教学，可以营造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，在数学游戏中探索数学规律，掌握数学知识，方便理解深化记忆。在小学数学课堂的游戏设置上，一定要与课堂教学内容相融合，符合学生的认知，操作简单。可以将游戏模具带入课堂教学，还可以在教学环节中创设游戏情境，丰富课堂教学内容，提升课堂教学效果。
参考文献
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