（四川省平武县大印镇义务教育学校，622550）
摘要：如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，音乐的美感就不能为学生所接受，音乐本身就会黯然失色，音乐教学就不能最终取得成功。作为一名音乐课教师，要全面完成音乐教学任务，不能不重视音乐欣赏这一关键环节。我们认为：在音乐教学中，教师不仅要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧，而且要在培养学生音乐欣赏能力上多下功夫，为了提高学生学习音乐的兴趣，提高小学音乐课堂教学效率，文章从培植学生欣赏音乐的主动性和学习兴趣、培植学生音乐的联想和想象力两方面阐述了小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养。
关键词：小学；音乐教学；音乐欣赏能力
一、培植学生欣赏音乐的主动性和学习兴趣
兴趣是人们学习工作的源泉。如果学生自身带有浓厚的兴致，始终保持对学习音乐的积极和喜悦的状态[1]，那么学生才能学好音乐这门课。这对音乐教师提出了更高的要求，具体表现在教师要能够较熟练地利用多种技能、采用灵活多变的教学方式把课堂变得活泼有趣，使音乐课堂变成学生的精神乐园。笔者认为应该从以下三个方面着手。首先，示范演唱是音乐教师在音乐课堂教学实施过程中必不可少的一个环节。示范演唱既能调动学生对唱歌的积极性，还能加强师生彼此的互动、增进感情，使教师与学生在情感上产生共鸣[2]。因此，在上音乐课之前，笔者都会反复认真聆听录音课件，深挖教材，弄清楚每一句歌词所要表达的内容、民族风格，感受整个作品节奏及所要表达的感情，只有这样才能更好地进行示范演唱，从而激发学生学习唱歌的兴趣。其次，运用灵活多变的教学方式，处理学生在学习过程中出现的问题、难点。学生是整个音乐课堂学习的主人，教师必须调动和激发学生在这个过程中的积极主动性，才能使学生更好地完成知识的吸收转化[3]。例如，在“非洲民间乐曲片段”这一课教学时，授课前笔者会让学生收集大量的有关非洲天文地理等方面的各种资料。课上笔者先让学生互相交流自己对非洲的了解。学生有知道非洲的地理位置的，也有知道非洲特产及非洲的民俗文化等，甚至还有能跳上一段非洲舞的。经过热烈的交流讨论，进一步加深了学生对非洲的整体感官认识[4]。有了这些课前的铺垫，笔者再通过大屏幕引领学生共同欣赏了“非洲民间乐曲片段”，在欣赏的整个过程中教师要根据情况适当穿插语言说明乐曲中的乐器、节奏、速度等特点，及时地引导学生对作品进行深入的剖析。只有这样才能调动学生的学习积极性，学生才能积极地通过多种渠道获取资源、解决问题。最后，评价语言要丰富多彩，以赏识、鼓励为主。
在教学课堂上，音乐教师要多采取赏识、鼓励的方式，要发觉闪现在每一位学生身上的优点并及时给予肯定。只有这样，才可以增加学生的荣誉感和存在感，使课堂氛围空前活跃，激起学生学习音乐的兴趣。在课堂上，学习完一首歌时，笔者会采取分小组比赛的形式复习巩固歌曲，这样有助于激发学生学习唱歌的兴趣、培植学生的集体荣誉感。在比赛时，笔者引领学生仔细倾听各组的演唱，充当小评委，而且要从歌曲的内容、节奏、情感等诸多方面加以点评。这样学生能够在欢快而又伴有激情的氛围中学习，不但提升了自身的音乐表现力，同时也能了解自己的不足，增强主动参与学习的动力。
二、培植学生音乐的联想和想象力
音乐展现在我们面前的是一种声音的表象，经过适当的幻想和遐想，才会在听者的脑海中形成现实世界的表象，并在欣赏音乐时产生一种满足感。幻想与遐想并不是没有任何依据的，它是以已经掌握的生活常识、精神面貌、整体素养为铺垫。经过幻想和遐想等心理过程形成对音乐的感知，这点是非常重要的。教师可以通过创造情境培植学生的想象能力，使学生体验无法用语言表述的意境，唤醒其想象力，并让学生产生遐想，提升其形象思维，以达到教学目的。在课堂教学中，教师也可以采用简笔画、多媒体课件等增强学生视觉感悟，使抽象的音乐更加形象，通过生动形象的情景激发学生的遐想，甚至可以达到一举多得的教学目的。例如，在欣赏《唱脸谱》时，笔者会让学生根据自己的想法画脸谱，学生会在欣赏中获得启示，描绘出自己想象中的脸谱，随后笔者便把课前准备的各种京剧脸谱用多媒体展示出来，这样学生可以领略音乐的美，同时也增强了视觉上感悟。
三、结语
上述几种音乐欣赏能力的培植并不是单独的，需要教师依据音乐欣赏课中的需求融合在一起进行教学。在教学中教师要逐步培植学生正确的审美鉴赏力，陶冶学生的情操，从而完成音乐欣赏的教学要求，激起学生学习的积极主动性，提升学生的音乐欣赏能力。
参考文献
[1]宾薇婷.浅析多元文化视野下的民族声乐教育探索[J].黄河之声,2019(4):16.
[2]王洁.多元文化视角下对民族声乐教学的多维思考[J].黄河之声,2018(23):97.
[3]陈星汝.民族声乐的发展历程及其科学的演唱方法[J].艺术研究,2019(1):144-146.
[4]高鹏飞.民族声乐教学对美声唱法的借鉴与融合[J].艺术研究,2019(1):122-123.