（贵州省铜仁市第二十小学，贵州 铜仁 554300）
摘要：近年来根据国家教育部的要求，当前农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课。英语教学用语是教与学的桥梁，影响到教学任务的顺利完成，会关系到学生的学习成绩，师生间的关系。为了研究规范恰当的教学用语是否对学生学习成绩的提高有影响，本文通过调查问卷的方法，对铜仁市松桃县4所农村小学20名英语教师进行了调查问卷。结果表明规范恰当的课堂用语会激发学生的学习兴趣，大多数教师能运用基本的课堂用语组织教学，但也存在很多问题，需要进一步提高和完善教师的教学用语使用水平，提高教学效率。
关键词：农村小学；英语课堂；教学用语；探析
英语课堂教学用语是指英语课堂上教师组织课堂活动过程中所使用的语言，根据课堂用语的教学功能上可分为五大类：问候语，提问语，反馈语，指示语，告别语．教学用语在英语课堂中起着至关重要的作用，它是教与学的桥梁，影响到教学任务的顺利完成，会关系到学生的学习成绩。所以，英语课堂教学用语的有效运用，直接影响到学生对英语知识的掌握和学习兴趣的培养。而规范的和恰当的课堂教学用语更是可以创设语境和增强学生们的学习动机。教师要尽量创设有意义的语境，设计恰当的课堂用语，注意提问技巧，使课堂用语起引导作用，坚持用英语说课堂用语，逐步提高学生的理解能力。
一、研究内容
（一）研究对象：本次研究对象为铜仁松桃正大乡,长坪乡小学，铜仁碧江区寨桂，龙田小学，4所小学的英语教师。
（二）研究问题：1.英语课堂教学用语是否会影响到学生们的有效学习？2.农村教师的教学用语是否需要进一步的完善和提高？
（三）研究方法： 此次我们所研究的研究问题和目的，主要采用的研究方法是观察法和问卷调查法。
（1）观察法： 观察法是走进课堂，在教师上课时做好相关教学用语的笔记，了解教师上课用了哪些教学用语，在发音和语法，语言组织结构上是否简洁易懂。
（2）问卷调查法：问卷调查是在观察法的基础上再次对教师进行一次综合的检测，进一步分析出教师课堂用语存在的问题，以便找到解决问题的对策，进一步的提高教师的课堂教学用语于水平。
二、数据收集与分析
本次问卷在铜仁市松桃县正大乡、长平乡、碧江区寨桂、龙田小学4所小学的英语老师中进行。完成后收回发放20份，收回20份，有效卷20份，本次问卷涉及13个问题，主要有3个选项，根据此调查问卷的数据分析，使用了SPSS进行描述性统计，单因素相关性分析和回归分析。
用SPSS对课堂教学用语运用频率进行分析见图（1），你认为使用教学用语的是否规范（X=2.35，SD=0.813），其次是你能否恰当的使用教学用语（X=2.05，SD=0.759），第三频率的是你认为你所使用的教学用语需要改进吗（X=2.00,SD=0,918）,运用频率最低的三个是你认为在英语课堂上教学能否引起学生的学习兴趣，(X=1.70,SD=0.470),你认为教师使用教学用语是否规范（X=1.65，SD=0.745）,英语教师上课时是否准备好了教学用语（X=1.60，SD=0.598）,根据数据分析得知，说明大多数教师都能够规范的使用教学用语组织教学，但有待改进，进一步规范教学用语，英语课堂用语大多数不能引起学生的学习兴趣。
可能是学生的学习英语水平有限，教师的口语表达不够简洁明了导致学生听不懂，再次是教师在上课之前基本没有准备教学用语，在上课时不能激发学生的学习兴趣，对学生的学习成绩有一定的影响。
表（1）：
如表（2）：所显示14个教师认为教师课堂教学用语基本能引起学生的学习兴趣，只有6个教师认为能够激发学生兴趣，这说明规范的教学用语可以提高学生的学习兴趣。
三、结语
本调查研究发现英语教学课堂用语在一定程度上能引起学生的学习兴趣，但是大多数教师的教学用语不规范，但是学生基本能听懂教师的课堂指令用语。在英语课堂上英语教学用语也存在很多问题，学校师资水平有限，没有对教师口语的相关培训。
本研究对教学有如下启示：
A.教师教学用语存在很多不规范性,学校应该组织教师参加一些教师技能培训，组织教师参加优质课比赛。
B.让教师在英语课堂上坚持用英语组织教学。
C.注重课堂用语对学生学习的有效影响。
不足之处；
本论文研究对象主要是铜仁市松桃县4所农村小学的20名英语教师，数据的广度和效度略显不足，数据分析的深度和视角的不够全面，语言组织不够精炼，全文布局有待改进。
参考文献
[1]《基础教育外语教学研究》2010年2期第56-59页
[2]蔡君英，谈新理念下教师课堂教学语言的变化[A].浙江：浙江省宁波市北仑区教育局教研室.