（承德市丰宁满族自治县第一中学，068350）
摘要：根据现阶段新课改的目标要求，高中教师需要围绕学生的核心素养引导，帮助学生掌握基础知识的同时，还能帮助学生获得适应社会发展的基本能力。因此现阶段的高中化学课程教学指导，需要教师通过进一步的核心素养教育引导，让学生的综合素养逐步提升，给未来的发展进步提供保障。
关键词：核心素养；高中化学；课堂效率
1当前高中化学教学现状
一是教师对化学学科缺乏正确的认识，片面重视理论教学，忽视了高中化学中的实验教学，进而使学生学习积极性较低，课堂教学效果较差。而高中化学是建立在实验基础之上的，加强实验教学不仅能够深化理论知识，也在能很大程度上激发学生的学习兴趣。二是实验环境无法满足教学内容的需求。与其他学科不同，高中化学在具体的教学活动中，对教学环境要求相对较高，需要拥有与教学内容相适应的实验环境，以促进实验教学顺利开展。但就目前而言，部分学校在开展实验教学中，受到实验环境的制约，以致教师在具体的教学活动中，只能以口头叙述、黑板画图等形式进行，导致高中化学课堂教学效果大打折扣。三是在教学过程中，忽视了学生的主体地位。在传统高中化学课堂教学中，教师受到传统教学模式和教学观念的影响，常常将自己当作教学的主体，而忽视了学生的主体地位。这种错误的角色定位，使得教师在具体的教学活动中，常常以“知识灌输”作为主要的教学方式，学生只能被动地接受知识，进而使学生学习兴趣低下，学习效率较差。
2基于核心素养提高高中化学课堂效率的措施
2.1联系生活实际，帮助学生形成良好的化学观念
在现在的学习过程中，学生通过了解事物的基本构成，了解分子和原子构成事物的原理及性质。这些知识在将来学生们自身发展上都会起到帮助，同时在未来社会发展中，化学知识将运用到能源、环境、材料、生命等方面。教师在教授学生们化学知识时，要让同学在学习的基础上，真正认识化学，了解化学。化学知识在生活中的涉及面也很广泛，像食品安全、环境保护、药品方面都涉及化学，更帮助树立保护环境的意识，对生命更加珍惜。同时教师在普及化学历史时，也促使学生形成严谨的品格意识。在教学过程中，教师不仅使学生更加深刻的了解化学的基础知识，让学生们了解化学原理和观念，并使学生能从客观的角度真正了解知识内容，勇于提出问题、勇于解决问题，拥有自己独立的思维去探索化学世界。在日常上课过程中教师要用饱满的热情去教学，激发学生们对化学的热爱，使学生们能够主动学习化学知识，形成科学学习理念。最后让学生们多多参加社会实践活动，把自身所学的化学知识应用于实践中去，从小养成为社会做贡献的习惯。
2.2重视以人为本的教学理念应用，培养学生自主学习
当课程教学理念逐渐转变，教师就能认识到学生在课程教学活动的主体地位，并给学生留有探究分析或讨论交流的机会。化学教师在授课阶段通过观察以及分析能够从学生的角度去思考问题或分析问题。这种课程教学引导方法突破了传统教学模式的禁锢，促使学生积极主动地参与教学活动，并在课前做好预习准备，获得相应的理论学习基础。无论是对以往的化学知识回顾，还是对现阶段的新课程教学指导，化学教师能够帮助学生树立良好的学习态度，并构建自己的学科基础框架。课堂上学生如果能够了解每一个步骤以及化学知识原理，树立良好的学习态度，就能有效完成化学课程学习目标。化学本身就是一门学科知识相对较为严谨，且是对学生的学习主动性要求较多的学科，所以养成良好的化学课程学习习惯，都能给学生学好化学提供有力保障。在日常的社会实践中，教师可以留心观察并总结研究，通过在课堂上创建良好教学情景的形式，让学生将理论知识学习与实践研究紧密结合起来。学生结合自己的学习经验，能将化学知识的应用价值逐步提升，那么就能在获得良好学习兴趣的同时，将基础知识掌握到位。
2.3注重实验教学，培养科学探究能力
开展以化学实验为中心的各项学习探究活动，让学生参与其中，体验化学科学研究的乐趣，提高学生学习化学的积极性，发散学生化学思维能力，提升自主探究意识。在新课改的核心素养实施下，高考的重点核心主要集中在学生对理论知识和实验方面的探讨和探讨精神。对化学实验这方面，主要内容是各种仪器的熟练操作及使用，对化学原理、现象的阐述和理解，还有化学实验方案、步骤的设计；理论知识则要求学生能根据所提供的材料完成对相关问题的探讨。开展化学探究活动，让学生根据教师提供的思路和方法在实验活动中不断地发现自身实验操作问题以及实验结果，切实思考，分析出现的实验现象，对于不正确的地方再在教师的指导下及时纠正，从而有效地提高学生的实践能力和自主探究精神以及创新精神。比如说，为了让学生对“二价铁与三价铁之间的转化”实现更为深刻的了解，教师就可以利用小组合作模式引导他们探究。在实验开始前，教师为学生准备好实验材料。即，浓硝酸、稀硝酸、稀硫酸、FeCl3溶液、FeS04溶液等实验试剂，以及铜片、铁粉、锌粒等实验材料。在此之后，教师就可以为学生分成两个小组，并引导他们分别对FeCl3与FeS04溶液分别进行探究。在这个过程中，教师要发挥好观察者的作用，尤其是学生在制定实验方案中，容易出现的问题以及理论知识应用上存在的困惑，通过搜集这些信息，教师在之后的教学也更具针对性。同时教师还要规范学生们实验中的操作，以防危险事件发生。通过学生实验，他们不仅可以将知识进行内化，同时通过对比与总结他们的化学探究能力也得到质的飞跃。
2.4强化化学理论与实践的关系，培养学生化学实践与创新能力
在化学核心素养的教学中，教师有必要将化学内容有机结合实验方法论，这样有利于解决化学知识晦涩难懂的问题。不仅如此，在具体的实验教学中，教师还需要注意理论与实践之间的关系，要让学生结合自身的能力，选择不同类型的化学实验主题，让学生在进行化学实验时，能够形成体系化的化学思维，这样才能够达到良好的化学教学效果。例如，在“铁离子”的教学内容中，为了帮助学生更好地理解“二价铁离子”与“三价铁离子”的鉴别方法，教师就可以以小组为实验的单位，充分组织学生进行小组合作学习。在具体的小组实验过程中，教师应该大致向学生讲解化学实验的方法，然后依次向学生介绍不同的可溶性硫氰化物，尽量不要手把手向学生进行实验演示，因为实验的目的更多的是培养学生的化学探究能力。当学生进行不同实验时，教师可以给予一定的意见，然后引导学生通过不同的化学实验来推导出化学方程式-“Fe3++SCN-=Fe（SCN）2+”“Fe2++2SCN-=Fe（SCN）2”。通过这样的教学就能够帮助学生在深化化学知识理解程度的同时，培养自身的化学实验动手能力，这对于化学核心素养的培养是至关重要的一点。只有让学生在化学实验中充分动手实践、尝试创新，才能够促使学生形成辩证性、探究性的化学学习思维，从而进一步地提高其整体化学能力。
3结束语
培养高中生化学核心素养是现代教育发展的关键步骤，教师应当重视自身教学方法、教学模式的改进，明确“以生为本”的重要理念，同时在教学中有针对性的设计问题，引导学生深入探讨化学知识的本质，并结合实验教学引导学生思维获得发散，在这个过程中学生的素养就会被有效地锤炼，进而促进他们的学业进步。
参考文献
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