（江苏省苏州市吴江区英瀚幼儿园，215200）
摘要：绘本阅读活动由于其图文并茂且创新有趣的特点，在幼儿教学过程中一直被推行和应用。尤其对于幼儿园来说，形象思维较为发散，且在学习的过程中，往往会被色彩鲜艳和形象丰富的物品所吸引，因此通过在幼儿教学过程中应用绘本开展阅读活动的方式，不仅能够有效吸引幼儿园的注意力，还能够在通过多样的色彩和多元的图画表现形式下，有效丰富幼儿园的想象空间，深化幼儿对于文本的阅读能力和审美能力。尽管绘本阅读活动存在着诸多优点，但是其在施行的过程中还存在着一定的问题，需要教师及时给予关注并对其进行解决，切实推动绘本阅读活动的开展。本文将对绘本阅读活动的开展过程中产生的问题进行探讨和分析，就绘本阅读活动方式展开研究，为切实提高幼儿绘本阅读活动应用成效提供参考。
关键词：幼儿；绘本阅读；思维；活动方式；创新实践
一、绘本阅读教学活动中存在的问题
（一）缺乏明确目标；教学界定模糊
在对于绘本阅读活动的开展过程中，由于部分教师对于绘本阅读目标不够明确，因此在教学的过程中对于绘本阅读教学活动的开展界定模糊，认为绘本阅读活动就是通过给幼儿播放多元化多色彩的动画音频，有效刺激幼儿的感官，从而有效把握住幼儿的专注力和思维力，使幼儿能够集中注意力投入到阅读过程中来。因此在会绘本阅读活动的开展过程中，教师希望通过大包大揽的方式为幼儿园创设尽可能完善的绘本阅读文本，以求得幼儿能够通过完善的多彩的绘本阅读文本切实提升幼儿的阅读能力和阅读思维，但是由于教师对于绘本阅读活动开展目标的模糊和界定的不明确，使得在绘本阅读教学活动的开展过程中，由于教师过度的主导课堂而极大地限制了幼儿的思维能力。
（二）课程导读繁重；阅读舍本逐末
与此同时，在绘本阅读教学过程中，部分教师过于注重对于课程导入部分的渲染，以求得为幼儿创设良好的阅读情境，引导幼儿深入到绘本阅读活动的开展过程中来。但是由于教师过分追逐课程导入环节的精细，这是在绘本阅读活动的开展过程中舍本逐末，只注重课程导入的形式感，而忽略了对于绘本阅读活动的整体把控。除此之外，在对于幼儿进行绘本阅读活动的开展过程中，教师希望整体把握阅读活动，渴求达到绘本阅读活动的精益求精。但是在教师对于课程导读设置繁重的过程中，使得幼儿在对于阅读过程中受教师的影响，而不能有效形成自身的阅读思维模式和阅读思路，极其不利于幼儿自主思维的发展和培养。
（三）过度依赖绘本；阻碍教学成效
在绘本阅读活动的开展过程中，部分教师过度依赖绘本，认为绘本能够有效吸引幼儿的目光，并切实调动幼儿对于阅读课程的学习兴趣。但是在真实教学过程中，过量的丰富色彩环节会刺激幼儿视觉疲劳，使得幼儿在对于阅读活动的参与过程中积极性逐渐缺失。与此同时，绘本并非教学阅读活动的指定教材，过度依赖绘本进行阅读活动的开展，不仅无法有效立足于教材，对于幼儿阅读思维能力进行拓展和培养，甚至还会严重阻碍幼儿阅读活动课程教学成效及质量。
二、幼儿园绘本阅读活动方法及策略分析
（一）明确教学目标；避免教学误区
在对于幼儿开展绘本阅读活动的过程中，教师首先应做到明确教学目标，通过对于幼儿的阅读兴趣和阅读学习情况进行深入的了解和考量，在此基础上根据教学目标设置教学任务，并在对于幼儿进行绘本阅读活动开展过程中，以贴合幼儿个体身心发展趋势的角度开展教学，有效避免由于教学目标不够明确而致使教学设计高于幼儿发展需求和生理适应性的误区出现。同时对于绘本阅读活动开展的过程中，教师应明确幼儿阶段是一个人个体身心发展的基础阶段，也是培养良好的阅读行为规范的重要时期，因此教师在教学的过程中，不应对于教学活动的开展进行总揽和独裁，而是要以丰富有趣的绘本资料，辅助幼儿故事和阅读文本的教学，并通过绘本阅读活动的开展，切实培养幼儿独立自主的阅读思维和阅读思路，为有效引导幼儿自主消化阅读文本和故事内容提供良好的教学导向。
（二）合理适当拓展；尊重幼儿的感受
对于绘本阅读活动的开展来说，教师不能只看到绘本教材在应用过程中引人注目的特点，而要尊重幼儿对于绘本资料的感受。尤其在课堂引入和课后拓展环节，教师应注重对于绘本资源的合理和规范的使用，真正发挥绘本教材色彩鲜艳引人入胜的特点。与此同时，由于幼儿对于外界事物有强烈的探知心理，因此在教学的过程中，教师应密切关注幼儿对于绘本教材的使用感受，例如在开展相关的绘本阅读活动的过程中，教师可以通过引导幼儿对于绘本色彩进行区分和辨别，启发幼儿自主运用相应的美术元素或比对方法，对于绘本故事进行续写和改编，在这一过程中通过教师对于幼儿从绘本阅读活动所获得的知识及思维进行了解和考察，在充分尊重幼儿学习感受的同时，根据幼儿对于绘本阅读吸收和注意的方面，有侧重地对于课堂进行引入和延伸，并对于课程的课件进行更新，在切实提升绘本阅读活动开展成效的同时，有效发挥幼儿在阅读活动过程中的主人翁意识。
（三）立足教材内容；创新教学情境
在对于幼儿园绘本阅读活动的开展过程中，教师应在立足于教材内容的基础上有效利用绘本资源有效拓展相关内容，以创新的教学情境灵活地实施教学，确保幼儿能够通过丰富多彩的绘本资料所创设的教学情境深入体验阅读过程的奥妙。例如在对于《母鸡萝丝去散步》故事的教学过程中，由于绘本中文字描写部分较少，仅凭教师语言上的阅读，无法有效结合绘本中图片内容进行想象，此时教师就可以通过运用多彩的绘本方式创设母鸡萝丝去散步的相关教学情境，引导幼儿在感官感受音频图像的情况下，深入体验故事情节，在有效增强幼儿对于故事阅读及思考能力的同时，真正达成绘本阅读活动寓教于乐的教学目标，有效深化幼儿对于教材故事内容的理解和体会，切实提升幼儿绘本阅读活动的开展质量和成效。
三、结束语
综上所述，在绘本阅读活动的开展过程中，教师必须要密切关注幼儿的阅读思路和阅读学习掌握情况，针对绘本资料的应用，也应充分尊重幼儿的感受，避免舍本逐末，为切实推动绘本阅读活动的开展与创新奠定良好的基础。
参考文献
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