（四川省遂宁市安居区三家镇大安初中，629005）
摘要：随着素质教育的不断推进，对教师提出了更高的要求。作为初中阶段的数学教师要不断的将素质教育落实到现实教学中，帮助学生掌握数学的学习方法，真正的做到课堂上主动探究、及时反思，培养学生具备一定的数学反思能力。学生只有学习中不断的反思，才能更好的完成数学教学活动的全面化推进。基于此，本文就围绕数学教学中学生反思能力的培养展开叙述，旨在提升学生自身学习能力，真正做到学以致用，提高学生的综合素质。
关键词：初中数学；学生；反思能力；培养；策略
引言
初中数学在学生整个阶段的学习中起着重要的作用，初中阶段属于过渡阶段前的铺垫，学生在此阶段打下良好基础有利于学生高中阶段的学习。在初中阶段的数学教学中教师培养学生反思能力就是让学生自由思考、主动参与、乐于探究的一个过程。并且让学生学会对数学信息的分析和处理，对于学习中出现的错误能够及时的反思，从而促进学生学习的个性化发展。
一、养成良好预习习惯，培养学生反思意识
在数学学习中，课前预习是提升课堂教学效率的有效途径。养成良好的预习习惯可以帮助学生增加课堂与教师之间的互动，从而具备一定的反思意识。例如，在教学《认识三角形》这节教学内容时，教师就可以借助“先学后教”这个方法来进行本节教学内容的教学。先学后教在实施的过程中要做到四个明确，即明确时间、内容、要求、方法。首先，教师提出问题，让学生围绕本节课的问题去预习。问题可以是：1.△ABC有多少个内角?2.多少个外角?3.与内角∠A相邻的外角有几个?4.它们是什么关系?怎样画出△ABC的外角?问题提出之后，给学生十分钟的时间进行预习，在这个过程中也就做到了明确时间。其次，学生预习完之后可以根据问题前后桌之间进行讨论，然后教师可以对学生进行提问。这个过程中做到了明确到了要求和方法。而对于本节课的学习也就是明确到了内容。学生经过带着问题去预习，在这个过程中可以对问题与教材上的知识进行结合和思考，有效的促进学生形成反思。而学生与学生之间讨论的过程能够将自己的疑问进行解决，学生与学生之间的观点交流也可以使学生产生新的问题，这样学生在互相探讨的过程中就会思考、解决。学生的反思能力就会有所提高。他们能够把所学知识有机整合起来，从而获得学习效率的提高。对数学教师而言，这也是提高数学教学效率的好办法。
二、采用生活教学模式，渗入反思观点
我们都知道“数学来源于生活，又应用于生活”，这就需要教师在教学中能够有效的采用生活化的教学模式，帮助学生增强数学知识与生活之间的内在联系，以此来增加学生对反思观点的有效认识。但这样做的前提是教师在教学中要对课堂教学案例进行深层次的分析和理解，从而将适用于课堂教学的案例进行总结归纳，帮助学生巩固自身的数学知识，加强反思能力。例如，在教学《轴对称》这节教学内容时，教师就可以将课堂引入生活，让学生之间进行讨论和分析，举例说出生活中常见的轴对称图形。为了增加课堂的有趣性，教师可以在黑板上上板书出一半的图形，让学生根据轴对称的特点补充绘画。这样不仅可以增加学生的兴趣，还能更进一步的帮助学生理解轴对称的概念。
学生了解轴对称图形都有唯一固定的对称轴之后，教师可以提出这样的问题：“那么，圆是轴对称图形吗？它的对称轴有几条？符合轴对称的条件吗？”这样，学生就会对刚才的对称知识点进行反思，从而来验证和推翻一些观点，这样引导学生全面性的考虑问题可以有效的增加学生的反思能力，对所讲知识有更加深刻的认识，联系生活的同时对数学知识达到巩固的特点。
三、重视课堂总结，增加学生反思能力
培养学生的反思能力，能够以课堂知识小结作为切入点，这样既可以使学生清楚梳理课堂知识，又可以使学生检验自己是否完全掌握数学知识，因此，教师在课堂知识总结过程中必须要积极鼓励学生且善于提问，尤其是对于一些学生经常犯错的知识点。例如，教学《二元一次方程组》时，教师在课前五分钟内完成提问和小结，鼓励学生深入的思考：不管什么二元一次方程组，其解是不是都只有一个？是否存在无解或者多解的情况？然后，教师安排学生以小组为单位进行探讨，而且要求每个小组派出达标反思和阐述问题，在讨论总结中学生可以进一步巩固本节课所学的知识。除此之外，当学生在学习中产生各种疑问、解决问题时，就会充分调动问题反思的主动性和积极性，而且引导学生大胆表达，对培养学生概括总结能力也有很大的帮助。
四、有效进行情境创设，激起学生反思热情
初中数学教师在进行数学教学时，可以通过创设合理情境，营造思考的良好氛围。在环境的渲染下，学生通过具体的课堂情境体会到学习数学知识的快乐，能调动自身的积极性和主动性，自觉参与课堂学习，与老师同学讨论，以此激发学习数学知识的热情。这样一来，既能使学生反思能力得到锻炼，提高学习效率，又能营造良好的课堂氛围，提高教学效率。比如，在讲到“勾股定理的逆定理”时，教师可以举一个生活中常见的例子：施工人员在施工前要保证房屋地基的四个墙角都是直角，如果现在技术人员的手中只有几条绳子和一把尺子，他该怎么办？这就把学生带入了一个特定情境，引导他们把思路转移到勾股定理上，由此入手探寻解决问题的办法。确定好解决思路后，还可以询问学生有没有其他方法可以解决这一问题，引发他们深入思考。再以“同位角、内错角、同旁内角”的教学为例，教师可以提前准备一组图。在讲解完这些数学概念后，教师可以拿出这组图，交给学生区分，让他们指出哪些是同位角、哪些是内错角和哪些是同旁内角等。在这一情景下，学生可以通过对比和分析，更好的学习、掌握和区别这些概念。而且，学生在互相交流和学习的过程中，能促进自身思维形象能力的提高和反思能力的锻炼。经常开展类似的活动，就能帮助学生养成勤于思考的习惯，不断提高学习效率。
五、结束语
总而言之，教师在教学中要想培养学生的数学反思能力，就要从培养学生的反思意识入手，让学生对反思有充分的认识之后，就要引导学生将反思应用到实际教学中，从而培养学生反思能力。另外，教师在教学中要通过合理的教学方法创设，从而帮助学生在牢固掌握数学知识的同时不断提高自身的反思能力。
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