（江苏省昆山市蓬朗中心小学校，江苏省 昆山市 215333）
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学理念与教学方法发生改变，培养学生语文核心素养，成为今后语文教学的主要目标。为在核心素养的导向下提高学生语文学习质量，教师应对教学目标与教学内容进行分层，提高学生学习的积极性，为学生今后的学习与发展奠定基础。本文首先分析核心素养下小学语文分层教学的意义，对于当前小学语文教学过程中存在的问题提出时效性解决措施，活跃课堂教学氛围，引导学生养成良好的学习习惯，满足新课程改革的要求。
关键词：核心素养；小学语文；分层教学
一、核心素养下小学语文分层教学的意义
（一）实现学生全面发展
每位学生都是不同的个体，其认知规律、学习水平都存在明显不同，单纯依靠传统的教学方法，难以尊重学生之间的个体差异，一致的教学内容与教学方法，只能够满足部分学生的需求，难以提高全体学生的学习兴趣，进而影响学生的发展。随着素质教育理念的不断深入，在课堂教学活动中，更加注重学生积极参与其中，采取分层教学，根据学生的实际情况进行层次划分，针对不同层次的学生制定把不同的教学方法以及目标，尊重学生之间的个体差异，满足不同层次学生的需求，提高学生的主观能动性，积极参与到课堂教学活动当中，每位学生都能够基于自身的基础得到长久发展。
（二）提高课堂教学效率
针对学生的实际情况对其进行层次划分，教师能够更加具有针对性的开展教学活动，既能够提高时间的利用率，还能够保证课堂教学效率。受以往教学理念的影响，教师在教学过程中为了照顾大部分学生，在讲课的过程中力求做到面面俱到，教学重点难以得到凸显。但是分层教学法能够弥补这不足，根据学生的实际情况对其进行层次部分，增强教学的针对性，根据不同层次学生的需求，设置教学任务与教学目标，突出教学重点与难点，避免知识点的重复教学。另外，还可以根据不同学生的情况，确立不同的难点，帮助学生全面掌握与理解相关知识点，以此构建高效的语文课堂教学。
二、当前小学语文教学存在的问题
（一）教学方法单一枯燥
一些小学语文教师的讲课方法过于模式化，缺乏灵活性。有些教师的课前备课只是应付，备课环节只是将教学内容进行简单分工，并没有进行深入探究。盲目的借用他人的经验与理念，缺乏个性化的教案，无法形成自己独有的教学方法。对于小学阶段的学生而言，这样的教学方式是枯燥无味的。教师在讲解语文知识时，学生难以对这些内容产生共鸣，进而出现走神的情况，对相关知识点的理解不透彻，学生只能够通过死记硬背的方式掌握先关知识点。另外，每位学生都是一个独一无二的个体，彼此之间存在着差异，一些学生可能因没有掌握学习技巧而导致成绩不理想，将成绩作为检验学生的唯一标准，影响学生学习能力的提高。
（二）忽略学生主体地位
受传统教学方式的影响，学生的主体地位尚未得到凸显，只能被动的接受教师讲解的内容，成为课堂教学的客体，这与素质教育理念相违背。在我国小学语文教学过程中，正是因为对学生主体地位的偏差，教师在平日的教学过程中占据主体地位，无论是安排课程进度，还是设置课程内容，都会竭尽全力做到面面俱到，唯恐遗漏哪一个知识点。
为满足素质教育所提出的要求，教师只是在培养学生创新思维方面进行了改进完善，学生依旧要紧跟教师的思路进行学习，延续传统的教学方法。学生只能听教师的讲解，被动的获取相关知识，缺乏独立思考的机会，自身的创新能力难以得到提高。
（三）教学内容脱离实际
新课程改革之后，要求语文课堂教学内容与学生的实际生活相联系，增强学生对文章的理解程度。在实际的教学过程中，在课本进行选材时难以真正与学生的实际生活相联系。另外，小学语文这么学科自身具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点与生理特征相互结合，开展多元化的教学方法。但教师没有主动寻找与探究和学生现实生活的契合点，使得学生无法通过自身经验，对文章的内容进行深刻理解，学生的语文学习兴趣在这一过程中也会大打折扣，自身难以通过自主思维训练的方式，对文章的含义进行深入理解。这样的教学方式不仅达不到良好的教学效果，还会降低学生的学习兴趣与求知欲望。
三、分层教学在小学语文教学中的具体应用
（一）目标方面的分层教学
小学语文教师应根据分层教学理念，分析与研究小学生的个性化差异，不仅要分析学生的学习能力与学习成绩，性格特征也应包含其中，以此将学生划分为不同的层次，明确不同的教学目标。小学语文教师根据不同的教学内容对学生进行分层教学，实现不同的教学目标。对于学生能力较强的学生，教师根据他们的实际情况要求他们掌握更多的知识拓展其视野。对于学生能力一般的学生，教师可以要求他们掌握一些基本的学习内容即可。类似于这样循序渐进的分层教学目标，更有利于提高课堂整体教学效率。
（二）作业方面的分层教学
在平日的小学语文课堂教学活动当中，教师应有针对性的对作业进行分类。小学语文教师应充分了解学生的实际情况，以此为基础为不同层次的学生设置不同的作业，帮助学生更好地适应小学语文写作练习要求。通常情况下，教师可以将作业划分为三个层次，首先是基础题，必须完成教学大纲的要求；其次是简单的综合题，需要成绩中等的学生完成，能够对语文知识进行简单的分析；最够是综合题，由学习能力较强的学生完成，培养学生的语文思维。教师在布置作业时采取分层教学模式，检验不同层次学生的学习效果。
四、结语
总而言之，在小学语文教学中应用分层教学法，教师应着重培养学生的核心素养，在课堂教学中充分尊重学生主体地位，同时考虑不同学生全体之间的差异，有针对性的开展教学活动。另外，在语文课堂教学过程中，合理运用这一教学方法，还能够激发学生的学习兴趣，满足学生的实际需求，提高学生学习效率，通过分层教学提高小学语文教学效果。
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作者简介：杨丽莉（1984.11-），女，江苏昆山人，当前职务：学校德育主任，当前职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：小学教育。