（东兴市马路镇冲榄小学，广西 东兴 538102）
摘要：根据研究表明，注意力会直接影响到学生的学习效率，尤其是对于小学生而言，处于活泼好动的他们，长时间的集中注意力比较困难，这使得学生错过许多时间、知识，降低了学习效果。教育家乌申斯基曾说过：“注意是心灵的天窗。”数学教师要引导学生打开这一扇天窗，让阳光洒满心田。因此，小学数学教师要想提高课堂效率，首先要认识到小学生注意力的特点，采取科学有效的教学方法，培养和训练学生的注意力，促使学生的注意力得到提高，小学数学课堂教学效果也能得到保证。
关键词：小学；数学；教学；注意力；方法策略
由于小学生处于儿童时期，身体与心理还在成长阶段，很难长时间的将注意力集中在同一件事情上，且数学知识点相对枯燥乏味，对学生没有足够的吸引力，使得部分学生在课堂学习中，总是出现溜号的现象，影响到学生数学学习的效果。那么，作为数学教师，如果在课堂中培养学生的注意力，进一步提高学生学习数学的效率呢？ 下面，笔者谈一谈自己的一些看法。
一、正确认识小学生注意力的特点
1.有意注意和无意注意相辅相成
小学生无意注意在学习和生活中占着很大一部分，无意注意起着重要的作用。由于他们年龄小，自我的克制力比较弱，受到外界新鲜事物的刺激，注意力分散是很正常的。当教师向学生提出各种要求，特别是学习上的任务越来越重，事情越来越多，这时学生的学习只是靠无意注意是不能完成的，这就需要意志努力的注意。
2.注意的集中性和稳定性较差
小学生注意的稳定性一般来说较差，集中时间较短。小学生对于具体、形象或是需要动手的事物，注意力相对容易集中和稳定一些，对抽象的公式、定义，学生的注意力就比较容易分散。另外，小学生的自我克制力还比较差，上课的时候容易离开老师所讲的知识，转移到突然或听到的新鲜事物上去。
3.注意的分配和转移能力较弱
除上述几点外，小学生的注意力容易发生转移，当教师从一种教学活动转变到另一种教学活动上，学生的注意力很难立刻转移到新的教学活动上。我们在教学过程中可以发现有时一种教学活动进行了很长时间，可是学生却还停留在之前的教学活动上。
二、小学生注意力不集中的主要原因分析
1.教学方式呆板
小学生的注意特点是无意注意向有意注意发展，而且注意带有明显的情绪色彩。如果教师教学方法枯燥乏味，批评方式不对，教学环节设计不当，再加上教学内容难以理解，造成学生对课堂内容不感兴趣，注意力自然也无法集中。
2.学生对学习的目的认识不足
小学生由于年龄较小，思维与心智尚未发育成熟，大多数学生还未认识到学习的重要性，因此缺乏学习的责任感和自觉性，这对于学生有意注意的发展产生不良影响。另外，一些小学生认为学习很吃力，怕在学习上遇到困难，毅力不够坚定，遇到问题常常不肯动脑思考，甚至直接向旁人求助，这一因素严重制约了学生有意注意的发展。
三、在小学数学课堂中提高学生注意力的一些策略
1.采用游戏比赛的方式
众所周知，爱玩的小学生的天性，玩游戏是小学生最喜爱的活动之一，所以数学教师可以将游戏引入课堂当中，将枯燥的题目训练转换为具有挑战性的比赛项目。根据学生对知识点的掌握情况设计不同的“竞技场”，充分调动学生的学习兴趣，学生在游戏当中也能集中注意力，在知识比赛的舞台上表现不一样的自己。
古代就有具有启发性的“猜谜”游戏，而面对游戏多样化的今天，学生有了更多的选择。小学数学教师可以选择一些适合学生年龄的游戏，比如生动有趣的 “小猫钓鱼”、“摘苹果”、“开火车”等等，相比较固定化的练习模式，学生们更乐于参与到数学游戏中，从游戏中温习知识，也能学到新知识，努力争取佳绩，快速完成游戏中的任务，提高了学习效率，注意力也得到了提高。
2.鼓励学生加入实践活动
数学内容具有抽象深奥的特点，很多学生对这些抽象的知识一知半解，不能很好的掌握、吸收。而小学生由于没有耐心，随着时间的推移，会产生“听不懂就不想听”的心理，注意力不能集中在课堂上，对课堂内容自然不能完全掌握。 因此，教师在课堂上可以组织学生参与一些实践操作教学活动，对于这些可以亲自操作的游戏，学生会感到兴奋激动，有助于学生提高注意力。
例如，在教学《长方体和正方体的表面积》这一课中，小学数学教师可以让学生亲自制作一个长方形纸盒和一个正方形纸盒，并要求学生测量盒子的长、宽、高，引导学生在表格中记录这些数据，然后分组讨论，如果要做一个长15cm，宽5cm，高10cm的长方体，需要多少面积的纸片才能组装成功，还有做一个边长为6cm的正方体需要多少面积的纸片，他们之间相差多少？学生开始每人计算长方体的一个面的面积，最后计算出一个长方体的面积，在这一过程当中，学生的注意力集中在制作、测量上，还培养的学生的动手操作、计算能力。
3.巩固练习，培养注意的自觉性
光学习、了解知识是无法真正掌握的，还需要经过实践练习，巩固学生的记忆。因此，练习题的设计至关重要，既要求多样性又要有层次性，让学生由易到难，从浅到深地系统学习，让学生的注意力的自觉程度在练习中得到检验，获得提高。
如，在教学较为复杂的《平均数》应用题当中，数学教师可以设计这么一个题目：A和B地相距80km，一辆汽车去时用了4小时，回来用了3小时，请问这一辆车往返的平均速度是多少？提出问题后，学生计算起来，笔者发现大多数学生错列为80/(4+3)。因此，笔者引导学生仔细观察题目所问，指出题目中关键的“往返”二字，许多学生马上就意识到自己忽略的条件，并很快列出了正确的算式： 80×2/(4+3)。由此可知，在日常练习中，教师要提醒学生注意题目的条件，通过这种复杂而且易错的题目，培养学生的注意自觉性。
4.采用停顿休整法
当笔者观察到学生的心思不在课堂中，出现“分心”的情况时，笔者就会停顿一下，那些注意力分散的同学就会因听不到教师的声音而感到困惑，在无声的刺激当中再次产生新的注意力。另外，当教师感到学生注意力分散时，可以讲一些科普知识、小典故等等，既有教育意义又可以集中学生的注意力。
总结
数学是一门较为抽象的学科，倘若小学生没有足够的注意力，就会影响到学习效果，只有集中注意力，才能更加深入探索，形成牢固的记忆。因此，小学数学教师需要做的是创新教学方式，吸引以及培养学生的注意力，促使小学生学好数学，在将来的求学路上走得更远。
参考文献
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[2]刘兰英.落实教学目标,要抓住学生的注意力[J].语文教学通讯：初中（B）,2015(7):61-61.