（广东省湛江市吴川市川西中学，广东省 湛江市 524563）
摘要：现如今，随着我国经济社会的不断给发展与进步，人民群众对教育事业要求更加严格，时刻监督教育事业的前进方向，新时代的教学任务不仅仅需要教导学生学习知识，还需要引导学生健康心理成长进步，进而丰富学生的人格，让学生能够全面成长进步，更好的面对社会需要，成为推动祖国发展进步的栋梁之材。
关键词：初中语文；心理健康；路径分析
随着新课改的提出，我国教育事业也在不断变革，为学生学习和发展提供了新的契机，初中生正是一个身体、心理成长的阶段，这一时间段的心理教育工作尤重要，需要老师利用各种教学资源强化学生的心理引导工作，不断提升学生学习质量，为学生日后的学习和发展打下坚实基础，只有老师能够充分整合资源，才能科学合理的帮助学生树立正确的人生社会价值观。
一、利用语文教材中的文化内容、渗透心理健康教育
学生才是学习的主人，很多老师过于看重学生的考试成绩，忽略了学生对于传统文化的了解程度。在教导《陋室铭》时，老师采取的办法更为简单，直接翻译给学生，然后让学生背诵。文章中的思想感情学基本体会不到，学习的价值严重降低。学生学习知识没有与传统文化充分结合，不能领略文化的精华。老师更加注重学生的学习成绩，不能达到教育的真正意义。语文教材中，有许多的优秀古诗和文学巨作，有着极为深厚的文化底蕴，涵盖了我国很多方面的文化知识，老师需要运用符合学生学习的方式，把知识引导出来，给学生展现各个方面的知识，让学生能够充分了解到古人的社会观，人生价值观，进一步了解古人的核心思想。今天的教育事业中，新鲜血液的比重较高，很多学校都是刚刚进入教育事业的年轻人，对于科学技术的了解较为充分，而传统文化的了解反而不足，不能充分带领学生学习传统文化。很多的老师教学严重依赖课件和相关设备，把在网络上找到的知识，原封不动的塞到学生脑海中。阻碍了学生的发展学习。在初中的语文课堂上，渗透传统文化是极为重要的。这样能够充分促进文化的传播与发展，进一步提升学生的道德情操、丰富内心情感。在信息时代，语文老师要充分借助科学技术的优势，在互联网上寻找各种传统文化的教学资源，做好课堂准备，为发扬我国传统文化做好准备，要不断丰富课堂资源，为学生学习传统文化做好准备。老师一定要把语文课堂与传统优秀文化充分结合起来，强化学生对传统文化的了解。在实际的教学中，老师可以利用课文对学生开展传统文化教学，让多媒体投影，为学生营造出相应的学习范围，让学生能够在阅读的时候体验到古人的朴素，领略其归隐心态。让学生感受到文化的魅力，刺激学生兴趣，引导其阅读古文经典，进而提升学生的核心素养，进一步完成优秀道德品质的培育工作。
二、在教学中细微观察了解学生需求，解决学生问题
在现实工作中不仅仅需要教导学生学习知识，老师还需要帮助学生树立正确的人身观、价值观让学生健康发展进步。
为此，老师就要日常学习中增加对学生的观察力度，不断增加对学生关爱，让学生能够感受到老师关心，而初中生普遍问题就是逆反心理，老师或者家长说什么他们反而不去做什么，顶撞老师，学生认为自己已经长大能够适应生活中遇到的各种问题，但事实上，学生本身还不具备任何处理事务的能力，这样就导致学生经常会遇到问题，老师、家长帮助他们解决问题学生还不领情，造成一个恶性循环，严重阻碍学生健康发展与进步。这样一来就需要老师积极主动的观察学生，学生出现逆反心理不会仅是自身的原因，还有很多其他的影响因素，而老师就要充分观察这种问题，找出问题原因，解决问题。而是在找不原因的学生老师就可以利用自身的树立榜样作用，给学生树立榜样，让学生能够有一个学习的目标，让其能够在正确的引导下健康成长心理，老师也要积极主动的转变态度，与学生做朋友，但是这样的工作时十分难以开展的，因为长久的教学在老师和学生心中立下很强的束缚，而老师就需要打破这种束缚，进一步减少和学生距离，让老师能够和学生玩成一片，老师要和学生一起参与进而让学生能够感受到老师就在身边，进而强化老师和学生关系，以便老师能够更加便捷的观察学生，了解学生，让学生能够老师的带领下进行心理健康教育工作。
三、利用教材课文中的人物丰富学生内心情感与健康发展方向
就中学生来说，充分实施情感教育，能够帮助其发展智力、养成良好的人格品质，语文课程和其他学科有很大的不同，语文学科的内在核心，让其拥有了极为丰富的情感储备，语文教学中每一篇文章都表现着作者的内心情感，一定程度上展现出了作者的内心世界，不同作者的蕴含情感也各有不同，或者悲壮高尚、或委婉清淡、或优雅美丽都是作者内心最为真实的写照，作者在创造这些作品的时候，给予他们几位丰富的情感，而中学生能够通过语文课程把这些情感都传染给学生，让学生内心情感丰富，让学生更好的发展与进步。老师要充分挖掘出语文课程的魅力以及情感价值，并且通过一定的语文教育综合提高学生的情感教育，切实提高学生的语文素养。比如老师在《五柳先生传》的教学中就能够让学生分析人物的主要情感特征，然后再，引作者的情感特征，最后再让学生以身边同学或者自己为例分析情感特征，让学生能够明确情感分析方法，做好情感培育工作，使得学生能够与作者产生情感共鸣，在学生学习时要明确关系，积极主动利用各种辅助书籍和教材，让学生听、看、想、记综合学习知识。养成不懂就问的好习惯，让学生能够保持自主、合作、探究的学习习惯。与此同时还要让学生能在带领下，学习知识利用主题内的主要内容和情感综合分析，更加全面的学习语文知识。使得学生能体会文章中的作者思量感情，进一步的锻炼学生的思维能力，让学生在实践阅读中，锻炼自己，这样引导学生进行阅读，增加学生的阅读质量，进一步丰富学生知识储备，增加学生的鉴赏能力和心理健康。
结束语：
综上所述，在教育改革的今天，初中生的教育工作不仅仅包含学生学习知识，还需要老师正确引导学生的心理健康成长进步，为此就需要老师不断联系学生实际，强化学生的教育工作。首先老师要利用语文教材中的文化内容、渗透心理健康教育；然后在教学中细微观察了解学生需求，解决学生问题；最后在利用教材课文中的人物丰富学生内心情感与健康发展方向。
参考文献
[1]张稳泰.谈初中语文教学中心理健康教育的措施[J].中国农村教育,2019(18):101.
[2]王军.初中语文教学中渗透心理健康教育的措施探讨[J].中国农村教育,2019(12):53.
[3]马春梅.初中语文教学中渗透心理健康的措施探讨[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].2019:2.
作者简介：郑芝兰（1968.06-），女，广东省湛江市吴川市人，当前职务：教师，当前职称:一级，学历：本科。