（浙江省杭州市萧山区城南初级中学，311201）
摘要：数学素养是现代社会的素养。初中数学可以促进学生整体发展。新课程标准提出，培养学生数学核心素质是社会发展的需要。随着中国教育改革的不断推进，目前初中的数学教育可以给学生一个完整的答案，但培养学生的创新精神和数学思考能力。在这样的要求中，传统的中学数学教育模式的缺点逐渐显现，实验指导法的优点在学生的创新精神和数学思考的培养中也能发挥独特的优点。本文围绕初中数学实验，对提高学生数学素养进行探索和分析，以期为广大数学教育工作者提供教学思路，促进初中数学教育的更好发展。
关键词：初中数学实验；数学素养；提升价值
作为在教育现场的流行词汇，核心素养逐渐发展成为初中数学课的主要指导理念，成为现在的教育的中心目标。数学核心质量包括数学知识，了解数学知识，解决数学质量问题。在数学教室，为了让学生形成核心素养，提高学生的核心素质，进行更好的开发。
随着数学教育改革的深化，课堂教学正朝着刺激学生兴趣、提高课堂效率的方向发展。相反，在素质教育方面，学生数学教育并没有提出在一定程度上影响学生综合素质发展的教育课题。在数学教育中，“高分低能”的现状没有太大变化。因此，既要注重学生知识的获取，又要注重学生心理需求的形成，形成学生的力量。
数学是一门每门学科都需要更多逻辑思维的学科。事实上，学习数学是学生们头疼的事。一个问题解决不了，就会纠结很久。但如果有人给一点指导，问题就会马上解决。在高中数学中，有一部分知识应用的难度是改进、求解方程、绘制图像辅助线，以及一些应用问题与现实生活相结合。对于初中数学的学习，广大教育工作者经过不断的探索，将初中数学与实验结合起来，并运用实验教学方法融入数学课程学习中。实验教学是让学生参与到整个教学过程中，结合教师的讲解，学生独立思考和探索，得到实验结果。在整个过程中，培养学生自主学习，发现问题，解决问题，提高学习数学的积极性和有效性。数学具有很强的抽象性，事物的具体形象比抽象概念更容易理解和接受。初中数学实验是通过学生实践实验体现抽象概念，逐渐渗透到学生心中，实现学生数学素养的阶段性改善，培养学生的数学思考能力和能力，观察世界，为进一步的数学学习打下基础。
一、初中学生数学核心素养培养过程中存在的问题
（一）缺乏整体的关联性
在传统的数学教育体系中，少数教师采用灌输教学方法，缺乏创新的数学教育思想。教育的概念太保守了。教师处于绝对的立场，不能诱导学生参加学习过程。学生不能积极参加学习过程，不注意知识点的连接，不反映数学知识的完整性和综合性。教育过程中，对知识的指导不怎么重视，不注重学生对情感需求的理解，希望能用更多的多媒体和其他数学工具，创造出一种鲜明的氛围，通过现场教学。但是，它不注重改善学生的数学思考能力。它经常受到教材规定的限制，很少注意解决一些实用问题。与其让学生花时间去理解概念、公式和定义的来源，倒不如让学生背诵一些数学概念、公式和定义，这常常是自发性的。那个教授理念和方法太简单了。比如，当一些老师教一些实用的工作时，学生会问一些探讨性的问题或问题，老师会给学生一个答案。学生再问的话，老师往往会觉得麻烦，不想耽误上课时间。随着时间的流逝，教师对学生的主动性和学习给予了热情。教师没有在教学过程中融入数学文化理念。
由于国家新课程改革的滞后，受考试教育的影响，学生对数学教育的效果十分重视，不注意学生的数学思考能力。然而，对于问题本身的特性、缺乏充分的了解，以及缺乏实际的学习理解和学习，如过度追求结果。在新的数学教育目标中，学生的理解还不够充分，但是老师没有正确地接受学生的认知指导，所以学生们对书本很顺从，不能灵活地应对问题。新的课程文化论不能很好地渗透到数学教育过程，丢失新的课程改革的重要性。
二、提升初中学生数学素养的策略
（一）注重整体关联性
数学是数学、代数、概率、统计等比较系统且综合的科目。为了促进知识点之间的连接，强化数学教育逻辑的把握，更明确地理解数学教育内容的构造，把数学性的学习过程作为整体来看是很重要的。功能是教内容的重要部分。只有这样才能使教学流程的每一章的整合与结合，提醒学生之间相互连接，教学生逆函数式的一般性与学习方法，让学生之间默契相连。合并的知识让学生更好地理解教育内容，使知识更加灵活。在这个过程中，要给学生充分发挥电脑和多媒体的作用，使学生能够更有效和迅速的学习。计算机教育具有人性化和多媒体特性，能够使学生更方便地探究各种数学问题。通过数学实验，学生可以感受到数学教育的魅力。在这个过程中，教师必须及时引导学生，提出一些问题，让学生分析和分析教学任务，科学分组，引导学生，探索，绞尽脑汁，分析和分析数学教育任务。在这个过程中，教师要加强与不同组员的接触，共同讨论一些问题，为学生提供问题咨询，为每个组员讨论共同问题，把重点放在每个知识点的联系人信息上，让学生了解数学知识点。从总局和整体情况出发，学生可以从掌握点知识出发，培养良好的体系数学学习和习惯。
（二）顺应学生的学习需求
通过与中学生的算术、数学专业的合并，充分发挥了学生的教授、学习的主体性。是否采用创新的教育方法，还是创新数学教材的内容，关键是通过数学学习刺激学生的兴趣和创造性，作为主要的学生，取得学生的资格。在实现数学文化与初中数学教育有机结合的过程中，首先，我们应该学习数学文化，适应个人的发展，促进学生发挥数学文化的价值。譬如，学生A缺乏初中的几何学教育的想象力，不能完成三维图形的表面积和体积计算。通过在生活中的数学案例，老师带领学生们从生动直观的形象中学习热情。比如，教师使用多媒体技术来引导学生形成图形概念，学习图形与平面图形的转换，让学生在生活中使用共同的泳池来改变数学文化，使学生在生活中转变为实践。
在传统的文明体系中，很多学者认为数学是研究的基础。数学可以帮助我们更好地理解世界。同时，作为文化意识的一种的数学在世界中广泛普及。王斌认为，学生也可以通过学习数学来帮助学生提高学习能力和学习意识，在特定范围内学习物理、化学等科目。从文化角度看，数学文化的起源很早，其文化价值也很高。我们无法理解数字与形态的美丽，也感受到了数学概念与功能之间的魅力，使学生在学习过程中能够增加艺术的无形美，在学习过程中实现美感的过程中。并形成良好的文化元素培训。初中数学专业学习初中数学的基础知识和方法，以及更多的数学文化，丰富学生的数学教育意义，为学生的数学核心素养提供坚实的基础。
（三）采用形象化手段
一些哲学家说，数学是思考的触摸式。思考能力的培养是中学数学的重要内容，决定学生的数学能力的强度，对后期的学习有很大的影响。中学生的形象从印象到抽象的过程。为了确立摘录抽象的思考，提高思考的创造性，教师为了难以理解抽象的知识，可以通过实验让学生实现数学知识的鲜明侧面。
【案例】教师可对学生说：今天，我们需要完成我们要解决的练习。同学们，请拿出一张白纸，在这张纸上画出∠BOC=90°，学生很快就将这一角画出。教师：请你们把∠BOC中将角平分线OH画出，当画好之后，请你们在HO的任意一点上放置三角尺中的直角顶点部分，我们将这一点当做M，需要注意的是，你们要分别设置∠BOC以及三角尺两条直角边的两边焦点，可设置为E、F。画完之后，请你们对EM和FM这两条线段长度进行比较。当学生比较完之后，教师可让学生围绕着M点旋转手中三角板，再让学生对EM和FM这两条线段长度进行比较，之后可留一些时间让学生自主思考。当学生完成思考后，老师可以问学生他们发现了什么，得到了什么结论，什么可以证明结论。然后，让学生分组讨论。在讨论过程中，作为教师，学生要积极引导，纠正学生错误的证明方法，帮助学生找到正确的答案。通过师生的共同努力，学生们可以得出EM=FM的结论。过去，如果在教学中遇到这种问题，一般都是老师向学生解释的。如果学生能自主讨论思考、画图，更有助于学生理清解题思路，掌握更多的解题技能，从而有效地提高核心数学素养。
“数学素养”一词首次出现在数学大纲中，将中国数学教育目标的转换，由以考试为目标的教育转变为质量教育。改善学生的数学素质，是提高国家质量、丰富人才战略的重要组成部分。这需要社会开发和经济建设。因此，成为新时代市民文化素养的重要组成部分。信息时代，人们需要更高的数学素养。我们的数学教育必须面对所有的学生。而且，为了让所有的学生都能得到更多的数学，它被广泛使用，是与其他科学和现实世界密切相关的主题。
数学的素养的形成，学生在学习的过程中能得到。那是本质的基本的理论体系。数学素养在教育改革的新一轮被完全验证了。那是现代教育的新概念和想法。它是可以直接反映国家经济和人民生活的，它是所有公民的基本品质要求。
经济改革促进了中国教育制度的变化和发展，把新的教育力注入了教师教育。它有效地提高学生的综合思维能力和质量，在良好的教室环境中展开。初中的数学教师必须积极致力于新课程改革的发展趋势，采用有效的教育战略，在发现和探索的学习环境中，彻底挖掘教材中包含的真实，实行多种教育活动。积极探索数学理论知识，为学生健康成长创造良好的机会，促使学生最终培养出每个回合的核心数学能力。
通过初中数学教育的发展，现在数学成为话题的主要特征，成为提高学生核心质量的一般趋势。初中数学教师对提高学生的核心素养起着越来越重要的作用。在倡导上述教学战略的同时，要调查与学生心理素养相关的发展路径，最大限度地满足不同学生内部需求，以便更好地影响学生的心理素养，促进上述教学战略。
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