（大堡小学，614304）
摘要：古诗词是文化长河中一颗璀璨的明珠。古诗词对世世代代的的中华儿女产生了深远的影响。如何培养学生的兴趣，如何上出古诗词的味道，笔者认为可以从以下方面着手：一、营造诗歌氛围；二、做好课前准备；三、重视朗读；四、把握古诗内容，体会诗人情感。
关键词：古诗词的味道；诗歌氛围；课前准备；握内容；体会情感
中国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗词是文化长河中一颗璀璨的明珠。古诗词对世世代代的的中华儿女产生了深远的影响，它是中华人民智慧的结晶。如何让中华文化传承下去，让学生爱上古诗词，作为教师的我们任重道远。古诗词不像现代白化文浅显易懂，如何培养学生的兴趣，如何上出古诗词的味道，笔者认为可以从以下方面着手。
一、营造诗歌氛围。
俗话说“环境造就人”。人在不同的环境中会受到不同的影响。给学生创造出诗歌的氛围，学生经常受到熏陶，自然会爱上诗歌。可以组织诗歌朗诵比赛，诗歌吟唱，诗歌手抄报，创编诗歌故事等一系列丰富多彩的活动，让学生在诗歌的海洋中徜徉，从而迷上诗歌。过年过节也可以搜集诗歌，抄下来悬挂在教室里，让学生认识到诗歌与生活息息相关，无处不在。在教学中还可以延伸拓展，如教学《春日》时，可以让学生回忆描写春天的诗《春晓》《春居》《咏柳》等学完后又可以积累一些新诗如：《钱塘湖春行》《春夜喜雨》等，学一首背几首。达到厚积薄发。
二、做好课前准备。
学习古诗词和学习其它课文一样，也要让学生做好课前充分准备如：布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人的创作背景，把古诗词读熟，根据注释了解大意，体会诗人的情感，在不懂的地方做好标记。搜集与本组诗题材相近的诗。教师可以精心设置预习题单，发给学生，让学生预习有的放矢。
三、重视朗读。
有感情地朗读课文是小学阶段阅读教学的一个重点，每个年级，每篇课文的教学都会涉及。如何让学生通过古诗朗读促进理解，如何让感悟促进朗读，教学时可充分运用引读、范读、听录音模仿等方式，帮助学生理解诗句意思，体悟诗中情感。
朗读不是一遍又一遍的机械重复，读要读出层次，可以分成三步走：第一是读通，可以先让学生自由练读古诗，然后教师范读，也可以播放录音或者让读得比较好的学生来展示，以达到读通古诗，读好停顿与节奏的目的；第二是读懂，借助注释，学生已有的阅读经验、相关资料背景、想象画面等方式，引导学生走入诗的意境之中读明白诗中的景物或人情，从整体上把握诗词大意；第三是读好，在师生对读、生生合作读、配乐展示读等多种形式的活动中，把在诗中读出的内容、读懂的感受读出来，达成有感情地朗读的目标，同时达到熟读成诵、积累语言的目的。读《书湖阴先生壁》一诗时，可以先指导学生读好题目，教师出示诗题，指导学生根据意思停顿，如“书/湖阴先生壁”。全诗用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的清幽之感，在读后两句时，节奏可适当放慢读出诗中的自然田园之美。
四、把握古诗内容，体会诗人情感
古诗有边塞诗、送别诗、田园诗、思乡诗等。不同题材的诗有不同情感，只有把握古诗内容，才能体会诗人情感。把握古诗内容方法多样：可以引导学生查阅相关资料，借助注释和联系上下文了解诗歌大意；可以想象画面，进一步掌握诗句意思。如教学《宿建德江》时，可引导学生通过理解“野旷”“满清”的意思，想象“天低树”“月近人”的画面，进一步引导学生思考：为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？学生就很容易理解作者当时孤寂愁苦的情感。抓住关键词句，结合诗人的写作背景和自身已有经验，同样可以体会诗人的情感。如《西江月·夜行黄沙道中》，可以抓住“明月”“清风”“蛙声”等关键词进行提问：从这些充满山村特色的意象中，你感受到了什么？作者为什么选取这些景物进行描写？进而体会作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。
总之，教学有法，教无定法，要根据学生实际情况和教学材料，灵活机动处理，让学生爱上诗歌，让中华文化得到传承和发扬。
作者简介：吕金凤（1979.01-），女，参加工作时间：1998年7月，工作单位：峨边彝族自治县大堡镇中心小学，学历：大专，现有职称：小学二级教师，拟评职：小学一级教师 ，拟使用时间：2020）年，任教科目：语文，教材版本：人教版；
宿万林（1974.04-），男，参加工作时间：1996年7月，工作单位：峨边彝族自治县大堡镇中心小学，学历：大专，现有职称：小学二级教师，拟评职：小学一级教师，拟使用时间：2020年，任教科目：语文数学等 ，教材版本：人教版。