（江苏省苏州市吴江区英瀚幼儿园，215200）
摘要：柏拉图曾说“初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。”语言发展在幼儿时期至关重要，教师应该主动为其营造良好的语言环境，采取有效的教学策略，将教学内容适当融入游戏中，在游戏中学习能够更好的激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿；语言教学；游戏化
前言：
寓教于乐，寓学于乐。将学习寄托于其中，在乐趣中学习，不仅孩子自己学得开心，老师也教得开心，游戏作为极具吸引力的教学载体，其发挥的作用是巨大的。有关研究发现目前在幼儿语言教学中采用的形式主要有看图描述、编仿儿歌，游戏的教学形式运用较少。然而对于幼儿而言，如何通过游戏化的语言教学来提升语言能力呢？相关研究表明，在幼儿语言的教学过程中，教学内容与游戏的有机结合，不仅可以丰富幼儿的知识储存，还能增强孩子的沟通能力。
一、改变教学观念，合理实施游戏
教师在日常教学活动中，往往会设计好教学过程中的各个环节，包括对幼儿如何进行提问，预想幼儿可能会做出怎样的回答，怎样过渡到下一个环节。教学活动的每一个步骤都被提前安排好，这样的教学活动虽然能够有序的开展，但缺乏幼儿的参与，未能让幼儿在教学过程中发挥自身的主体地位，未能让幼儿在学习过程中感受到学习的快乐之处。而游戏所具有的趣味性满足幼儿的需求，使幼儿想要主动参与，幼儿在游戏活动中的表现，又能为教师更好的施教给予指导。
（一）结合幼儿性格特点，设计角色扮演
幼儿虽年龄较小，但他们与生就具有极强的模仿能力，教师在进行课程教学时，设计一些趣味性强的角色扮演游戏，确定好角色游戏的大致内容、情节，让幼儿通过自己对角色的理解进行表演。从而增强幼儿的生活经验以及语言表达能力。例如让幼儿扮演执勤的交通警察，教师与幼儿们首先要进行前期的准备（包括红绿灯的图片、车辆模型的交通符号指示牌），再到场地的布置：教师运用多媒体依次播放图片的形式向孩子们展示交通信号灯标识及几种常见的交通标志，再向大家提问：过马路时大家有没有仔细观察交通信号灯有几种颜色，分别是什么？最后是角色扮演游戏，让孩子们体验信号灯在交通中的作用。在游戏过程中，教师要注意观察幼儿参与活动的情况，并观察他们对其他小朋友的违规情况是否提醒。每个环节都离不开语言的参与，幼儿不仅通过具体的语言运用来调节自己的游戏行为，也根据具体的动作需要来改变自己想要表达的语言，在这个过程中发展了幼儿的语言能力。通过这样的角色扮演，教育幼儿要时刻懂得遵守交通规则，体验到了交通规则的重要性，让他们养成自觉遵守交通规则的意识。
（二）结合幼儿年龄特点，实施益智游戏
益智游戏是让幼儿在游戏的过程中，更快的理解并掌握知识。益智游戏不仅有助于提高幼儿参与活动的积极性，还可以增加幼儿与伙伴的交流，促进幼儿综合水平的提高。教师在进行游戏设计时，要注意不同阶段难度应有所不同。
例如在语言智力游戏活动中，教师可以对小班实施“”例如常见的“老鹰捉小鸡”，就能让孩子们意识到只有团结一致，相互帮助才能取得最后的胜利，并借此培养孩子的集体观念。在“愤怒的小鸟”游戏中，小鸟想要通过自己的努力解救被囚禁的小动物，面对重重困难甚至是让人绝望的境地时，小鸟的坚持不懈让它最后成功解救了被困的小动物。这也是寓教于乐的表现，教师在引用这个案例教学时，要向我们传达这种“不抛弃、不放弃”的理念，让幼儿在体验中悟出道理。
二、发挥幼儿主体地位，教师给予适当指导
语言游戏化教学虽然被众多学校所采用，且被幼儿接受，但受传统教学观的影响，教师习惯于向幼儿灌输，在教学过程中仍然居于主导地位，是课堂的统治者，而幼儿只是知识的被动接受者。新形势下的教学观点认为在教学活动中，要让幼儿自己做学习的主人，充分发挥幼儿的主体地位，教师的作用在于面对幼儿在游戏过程中遇到难题时给与指导，在游戏活动中。并且要激发幼儿参与活动的积极性与主动性，提高学习的兴趣。且教师在对幼儿进行教育的时候，应注意建立在民主平等的基础上进行，着重培养幼儿的语言表达和思维能力。因此，教师在开展游戏化教学时，应当为幼儿创造足够的空间，让幼儿自主思考。根据实际教学需要，对游戏进行适当的更改，让其更好为教学服务，从而促进幼儿更好的发展。在“小小绘画家”中，教师事先在黑板中央画好一个简单的图画(例如:小花猫，大树等)，然后将幼儿分成两组，轮流挨个按照教师的动作说单词或句子抢答，说得又快又准的幼儿就能到黑板上画一笔，最先完成老师规定的作品获胜。教师在游戏开始前，需事先做好分组，并确定答题的顺序，并提醒其余孩子在游戏过程中不能帮忙。在这个游戏中，不仅能增强幼儿的表达能力，还能考验幼儿的反应力。
三、教师要引导幼儿懂得倾听，善于表达
教师在游戏过程中，要有意识的引导幼儿倾听他人讲话，并对此做出回应。无论是玩伴在游戏过程中所发出的指令，或是他人在讲故事时，幼儿都应积极倾听。在倾听故事的过程中产生自己的疑问，并让幼儿带着疑问走进故事。在学习“小蝌蚪找妈妈”时，教师在朗读文章前，先提出几个问题：小蝌蚪是什么颜色的？小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化？小蝌蚪最后成功的找到妈妈了吗？再让幼儿们朗读一遍，让幼儿回答问题。教师在朗读文章时，要注意朗读的速度，并且在文章重点时应注意声调的变化，以便孩子有足够的时间去获得问题的答案。最后提问为了让我们的有益朋友青蛙生活的更安全，我们可以做些什么，让幼儿们经过思考，说出自己的建议。这样不仅能提高幼儿的表达能力，与此同时还激发了幼儿的创造力。
结束语
在对幼儿进行语言教学时，应根据具体的教学内容和培养目标，结合幼儿的身心发展状况，设计适宜的游戏活动，教师要在游戏的形式进行创新，以更好的激发幼儿的主动性，设计真正适于幼儿的游戏形式，而不是生搬硬套，让幼儿感受到学习的乐趣，愿意积极主动的学习。但游戏化的语言教学并不单纯是简单的游戏，而是以游戏为载体来传输教学内容，从而达到更好的教学效果，帮助幼儿的语言水平有质的提升。
参考文献
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