（1.永泰县教师进修学校；2.永泰县青云中学350700）
本文系福建省教育科学十三五规划课题《研学旅行课程设置"四方"联动机制构建研究》(编号:2O17Xb09484)，福建省中小学德育研究A类课题《基于关键能力培养的研学实践线路设计研究》(编号:DY201804A)阶段性研究成果。
摘要：合作能力是在当前的学习过程中，学生们所具备的一系列协作和协调的能力。研学旅行在近年来已经成为热门话题，当前的地理教育已经抓住先机，利用研学旅行为地理户外实践的落地服务。在地理研学旅行的行前，研中，研后等阶段，必须充分利用集体生活的有利契机，引导学生准确认知自我，全体参与行前选题；把握整体观念，共同制定研究方案；加强自我管理，全面融入研中活动；依托集体生活，系统呈现研学成果，为培养学生合作能力开辟一条通道。
关键词：地理研学 合作能力 自我认知 自我管理
每个人在世界上都不是一个独立的个体，所以在当代的教学过程中，教师们应该致力于培养出学生的合作能力，通过合作能力的培养，让学生们更妥善地处理好人际关系，迅速解决自己在学习过程中遇到的问题，并为终身发展奠定基础。而就地理这一学科而言，为了帮助学生们更加深刻的去理解某些概念、原理规律，地理教师开始让地理学科与研学旅行结合到一起。那么在研学的过程中，学生们首先必须要具备合作能力，才能更好地完成相关的学习任务。因此，地理研学过程，是培养学生合作能力的良好契机。
在这个过程中，就当代的学生而言，合作能力的培养尤其重要，这可以决定学生在学习中或者是生活中能否完成某些特定的任务。就地理研学而言，本来就不是一个人单打独斗可以完成的实践任务。因此，学生们需要相互配合，共同探究，得出某些具体的结论。在地理研学旅行的行前，研中，研后，可以充分利用集体生活的有利契机，培养学生的合作能力。
一、准确认知自我，全体参与行前选题
对于很多学生，尤其是独生子女而言，在学习或者生活过程中，他们更加习惯于自己一个人去完成所有事情，所以这就导致他们缺乏一定的合作能力。但是有的时候我们发现个人的“单打独斗”不能解决所有的问题，因此这个时候学生们需要一些伙伴的帮助。教师需要帮助学生协调人际关系，重视学生的人格锻炼，让学生能够正确的进行认知，事先明确：我的优点（专长）是什么？我在团队（课题组）中能够干什么？通过学生准确认知自我，为团体成员之间能够互相协作进行“摸底”，为团体成员之间能够互相协作奠定基础。
选题及资料准备是研学的开始，教师可以以此作为合作机会，让学生们以小组为单位去进行具体的任务选择，为在小组活动进行的过程中，学生们增强信任感打下基础，他们会渐渐习惯合作的模式，学会与他人交流沟通，最终增强学生们的合作能力。譬如，在进行永泰乡村之旅----百祭沟地质公园地理户外考察行前准备时，学生们事先必须明确自己团队必须完成的任务，即研学课题的确定。要么课题组成员自己设计课题，要么导师推荐课题。他们应该学会和同伴们一起进行合作，互相之间根据自己的兴趣、知识与技能的积淀等，选择适合自己团队研究的课题。百祭沟瀑布、火山口、植被状况、河谷地貌等成为备选项目。
二、把握整体观念，共同制定研究方案
合作能力的培养，最关键的是学生们能够合理的处理好个人与社会之间的关系。因为很多时候我们会发现，为了促进与别人之间的合作，我们需要做出一些妥协。
因此，学生不能够完全注重自我，需要从整体的角度出发来看待某些具体的问题，着重个人与社会之间的关系协调，保障相关问题的合理解决。关键在于，要让每位成员认识到，研学课题是一个整体，必须从多个角度分析与印证；研学课题组是一个整体，不是一个成员能够完成；人地关系是一个整体，地理研学的研究对象不是孤立存在的。
譬如，行前的研究方案是环环相扣的，而研学课题组每位成员的“看法”又是片面的、碎片化的，地理研学导师可以借助研学研究方案制定这一环节，进行整体观念的感知，进而增强学生的合作意识与能力，让学生们遇到问题时，学会与同学之间互相进行讨论来促进问题的完美解决。具体措施：一是围绕研学课题研究的中心任务，呈现框架与脉络；二是罗列研究的主要内容、措施、方法等；三是成员意见收集；四是汇总，形成初步方案；五是集体论证研究方案。
三、加强自我管理，全面融入研中活动
合作的目的是为了让强者更强，也就是说让学生们能够集结众人的力量共同完成任务。那么首先学生们必须要具备一定的能力，这样才能让其他同学更加主动的与其进行合作，所以对于学生自身而言，他们首先应该加强自我管理，这是保证合作成功的基本准则。因为我们发现如果有的学生不具备相应的能力，所以其他人不会选择其作为合作的对象，所以在当前的学习过程中，学生需要不断地进行自我管理，学会增强自己的地理知识基础，在必要的时候可以展示自己的观点，这也是学生们进行人格锻炼的一大途径。
因此，为了保障合作能够顺利进行，学生们应该先立足自我，找到自身存在的一系列问题和缺漏点，不断进行弥补。确保自己有一定的能力，在他人选取合作对象时，具有一定的吸引力，同时在加强自我管理的基础上，学生们能够更加清楚他人的想法，与他人搞好关系，这也能让学生可以更加适应与别人之间的交往，增强学生的合作能力。研中活动是地理研学旅行的核心过程，这一过程，必须引导学生能够学会自我管理，他们才能对自己产生正确的认知，对自己进行合理的评价，针对自己在学习过程中出现的不足不断的调整，从而促进自己能力的增强。
四、依托集体生活，系统呈现研学成果
平时的教学过程，学生们主要是在课堂上进行知识的学习，因此他们没有太多的集体生活的体验，尤其是对于某些没有在学校进行住宿的学生而言，他们不习惯集体生活的这一种生存模式，所以他们不太习惯与众人之间进行相处。而在地理研学的过程中，教师会组织一批学生去进行具体的地理考察，因此在这个阶段，学生们必须要适应集体生活，和众人一起去共同探究某些地理现象，共同去观察某些理特质，所以在这个阶段为了不让学生们落单，教师也会严格要求学生结伴而行，所以学生会渐渐习惯有他人的陪伴与交流。
对于地理研学而言，教师除了会带领一大批人去完成具体的地理考察任务，让他们必须要学会与别人之间进行接触，在不断接触的过程中，他们养成集体式的生活习惯，获取交流的机会。同时，研学过程中每位成员收集了大量的素材，采集了大量的标本、照片等，在集体生活、共同交流、思维碰撞过程中，可以让碎片化的、孤立的材料（素材），系统地呈现，综合地表达，形成“紧扣研究目标的”“服务于主题的”“系统的”“精练的”研学成果，进而在集体生活中增强合作能力。
参考文献
[1]孙璐.基于地理合作学习的学生创新能力培养研究[J].成才之路,2017(16).
[2]吴晓玲.初中地理教学中学生合作探究能力的培养[J].中学教学参考，2017(1).
[3]范希智.试论地理教学中“自主、合作、探究”学习能力的培养[J].中国校外教育,2010(s1):53-53.