（浙江省绍兴市高级中学，312000）
摘要：在如今，伴随着新课程改革的快速推进，新课标给高中化学的教学提出了更高的教学目标，其要求教师要能通过对教学的有效调整来实现对教学策略的深入优化，进而实现化学有效教学的开展。而为了实现这一目标，作为高中化学教师就需要能明确有效教学的构成，并联系可用的教学资源，对自己的教学进行有效的调整，以期实现教学的有效革新。本文对高中化学有效教学的开展进行了研究。
关键词：高中化学；有效教学；开展策略；策略分析
化学是高中阶段的重点学科之一，其作为理科学科的组成，知识具有较强的抽象性。为了实现学生对学生知识的有效掌握，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学的情况，采用有效的教学方法对自己的教学进行优化。而教学方法是教师教学理念的直接体现，在当前的高中化学教学之中，有很多化学教师教学效果较差并不是单纯因为其教学方法使用的不当，更多的是因为其教学理念的不当。相应的，若教师不能对自己的教学理念进行有效的优化革新，那么即使教师对自己的教学方法进行了革新，但教师教学仍然不能有效的进行。基于此，教师就需要能对自己的教学理念进行改变。实际上，教师教学中存在的问题并不是刻意简单的被归纳出来的，这与各个教师的教学习惯都有着很大的联系。笔者在本文中基于自身教学的实践情况对自身发现的四点有效的教学策略进行了分析。
一、有效教学简析
有效教学即为有效化的教学，其是相对于过去的教学之中的低效化而言的。若教师可以在实际的教学过程中开展有效教学，那么教师教学的效果和效率就可以得到有效的提升，这对于教师教学的优化来说有着非常重要的意义。而为了达成这一点，教师在教学实际中，也需要能联系教学的各个环节，采用有效的教学优化策略对教学进行改进。
二、高中化学有效教学策略
（一）联系课标要求，革新教学理念
教师陈旧的教学理念导致了教学的低效化，而为了改变这一情况，教师在实际的教学过程中，就需要能联系教学的实际情况对教学进行改变。一般而言，教师教学中所出现的教学理念问题主要在于师生教学地位的错误认识，有很多教师仍延续这过去的理念，其在教学中将自己作为教学的核心而忽视了学生在实际课堂之中的作用。而在此教学理念的影响之下，教师在开展教学时会更多的对学生进行宣讲，并不会给予学生足够的时间让学生进行思考。而在如今，随着教育行业的发展，这一教学模式已经无法满足学生学习发展的需求，也不符合新课标所倡导的生本教学理念。相对应的，为了实现有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就可以结合新课标所提出的新观点对自己的教学观念进行革新。
例如，在进行“铁、铜的获取及应用”这一单元的教学时，教师就可以结合新课标的新理念进行自己教学理念的调整，实现教学基本策略的改变。在传统的教学中，教师在进行这部分内容的教学时会更多的对相关知识进行讲解，即对铁、铜相关知识进行强调，并要求学生进行记忆，而这样的教学方法在如今并不适合教学的主体。相对应的，教师在教学中就应该能对本单元的知识进行设计，尝试着让学生进行主动的探究与讨论，进而转换学习的主体。
（二）结合教学实际，优化教学方法
为实现教学的有效优化，教师要能在对自己的教学理念进行革新之后就着手进行教学方法的有效优化。所谓教学方法，即是教师开展教学所使用的方法，一般来讲，在过去教学理念影响之下，很多教师在当前开展的教学方法是以讲授法为主的教学方法，在这一教学体系之下，课堂的核心比较偏向于教师。而为了实现对教学方法的优化，教师就可以结合新课标作出研究，探究当前存在有哪些有效的教学方法。在明确了相关的教学方法之后，教师也需要明确一点，教无定法，贵在得法。不同教学方法都可以在教学中进行应用，但不同的教学方法在其应用难度与教学偏向上也存在较大的不同。
为了实现教学的有效化，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学实际情况对教学方法进行有效的选择，挑选出最适宜当前教学情况的方法。
例如，在进行“化学反应速率与反应限度”这一课的教学中，教师就可以结合教学的实际情况，合作教学的方法来进行这一课相关知识的教学。在教学实际中，教师就可以对学生进行有效的分组。在分组完成之后，再让学生以小组为单位对本课相关的知识内容进行探究学习，在这样的教学模式之中，教学的有效性可以得到有效的提升，学生的作用也得到了体现。在进行教学分组时，教师要注意一点，分组的原则有很多，而为了实现教学效果的最大化，教师需要能结合教学的情况进行分析，选择最为适合的一种。
（三）有效运用媒体，进行有效展示
教学工具作为教师开展教学所使用的工具，对教学的实际情况也有着重要的影响。若教师不能将可用的教学工具有效的应用到教学之中，也就无法开展有效教学。在过去的高中化学教学之中，教师所能使用的教学工具较为单一，一般只有教科书与黑板，而这样简陋的教学工具就使得教师无法对学生进行知识的有效展示，限制了教学的效果。而在如今，虽然多媒体教学工具已经得到了普及化，但在实际教学中笔者发现，有很多教师都没有能将多媒体教学工具的有效展示功能发挥出来，这就造成了教学过程的低效化。而为了实现有效教学的开展，教师在实际的教学中，就要能对多媒体教学工具的应用方法进行研究，并有效的发挥出其作用。
例如，在进行“微粒之间的相互作用力”这一课的教学中，教师就可以结合教学的实际情况，将多媒体教学工具有效的利用起来，以实现对教学效果的有效优化。在教学实际之中，教师就需要能在课前对本课之中所要学习的微粒相关的内容进行设计，制作课上教学所需要的三维图形与相关平面图。而在课上，教师在进行相关知识的讲解时，就可以将相关的图形展示给学生，加深学生的理解。
（四）结合实验优化，实现学生发展
实验是化学教学的重要构成部分，相应的，为了实现化学有效教学的开展，教师在实际的教学过程中也就需要能将化学实验的优化重视起来。在如今，有很多教师进行化学实验为了追求教学的效率，往往会采用演示实验作为教学实验进行的主要方法。而在此影响之下，学生在进行实验相关知识的学习时，更多的也只是通过对实验内容的观看与分析而得来的。这样的实验教学模式，虽然可以让学生掌握实验的相关内容，但由于学生不能亲身投入实验之中，就使得实验教学的有效性受到了限制。而在如今，为了实现实验教学的有效优化，教师就需要能结合教学的实际情况，将学生发动起来，使学生可以亲身的参与到实验教学之中。进而，学生的能力发展也就得到了保障。
例如，在进行“催化剂对过氧化氢分解速率的影响”这一实验专题的教学之中，为了实现对实验教学的有效优化，教师就可以将化学实验室利用起来，发动学生参与到具体的化学实验之中。在实际的化学教学之中，教师就可以结合本专题的内容让各个学生小组针对该主题提出自己对相应实验内容的猜想，然后再根据相关的猜想设定后续的实验流程。在学生的实验设计完成之后，教师就可以对各个小组的实验计划进行研究，确认不存在较大疏漏后，就可以让学生开始进行探究。这样让学生亲身参与的实验设计，就可以对学生的能力达成更有效的发展。
综上所述，为了实现高中化学有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学的实际情况作出改变。在教学中教师要能做到联系课表要求，革新教学理念；结合教学实际，优化教学方法；有效运用媒体，进行有效展示；结合实验优化，实现学生发展。
参考文献
[1]谢建军.高中化学有效教学策略分析[J].学周刊,2015(02):100.
[2]刘吉代.高中化学有效教学策略分析[J].学周刊,2019(03):75-76.
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