（广州市花都区新星学校，广东 广州 510800）
摘要：初中地理教学是中学生素质教育的重要组成部分，区域认知是初中地理教学的基本知识体系，需要教师应用科学、系统方法，教授学生掌握区域认知知识内容。区域认知可以帮助学生学习地理时形成独特的思维模式，也是学生进行地理课程一步学习的基础。
关键词：初中地理；区域认知；素养培养
引言
区域认知能够引导人们对区域形成系统认识方法，可以准确把握区域各方面特征，进而进行相关分析、预测等。除了具备基本的区域认识功能，区域认知更大的益处在于可以引导学生形成学习地理所必需的“地理思维”，对自然地理形成、发展的规律、各种地理要素之间的逻辑关系等系统认知与掌握。所以，区域认知能力的高低决定了学生能否更好地学习掌握地理课程内容。
一、具备区域认知能力对于学生的积极意义
学习地理首先要对不同区域的特征、形成过程、原理等系统掌握，区域认知能力就是对不同地域系统的特点、存在的问题等准确、全面分析，并能根据掌握的情况进行推理、预测、判断等。具备科学的区域认知方法，学生可以从区域视角对自然界各种现象、地理问题等进行思考、探索，从而形成独特的地理学习意识，对于不同地域之间的区别、联系、区域人地关系等可以科学分析，分析的方法包括区域综合分析方法、区域比较分析方法等。不同区域具备的自然条件、风土人情等各不相同，区域认知可以引导人们逐步形成基于因地制宜理念、对不同区域实施差异化开发策略。所以，初中学生需要系统掌握区域认知能力，众所周知，地球仪、地图等是学生进行地理课程学习的基本工具，通过这些工具学生对于区域会形成大致感知与认识，一般说来，地图等工具对区域进行划分是出于自然地理因素，区域划分还包括人为政治上的区域划分。地理课程是一门严谨规范的学科体系，区域划分都是基于严格的科学依据，学生扎实掌握区域认知能力，是形成地理逻辑思维的重要前提。
二、提高学生区域认知能力的方案策略
（一）推动学生形成区域划分和尺度认知思想
区域认知教学必须要根据学生基础情况，逐步引导学生掌握认知能力，教师可以先教授学生对地球各个大洲以及各个大洋形成正确认识，然后引导学生进一步掌握细分情况，比如各个国家的分布情况；不同大洲、大洋的划分都是基于气候、热量带等自然因素，教师在教授学生准确掌握区域划分情况的同时，要引导学生准确分析、比较各个区域所具备的各种自然条件，进而清晰把握划分原理。如果单纯依靠位置记忆等很难系统掌握各个区域的具体情况，学习地理需要学生形成抽象、立体思维模式。地图等工具仅是学生进行区域认知的一个工具，学生更需要从更多方面去理解不同区域之间的联系与区别。比如，一个区域在地球上的位置可以分为绝对位置和相对位置，前者就是这个区域的经纬度位置，对于那些重要区域，学生必须要熟练记忆其经纬度位置。而相对位置则具有很多情况，相对物不同相对位置也就各不相同。
比如，人教版地理课程“从世界看中国”这一学习内容，通过所属不同区域的位置、邻近区域位置等对中国位置进行了多种分析。
（二）帮助学生掌握不同地理区域所具有的特征
不同区域由于所处的地理位置、拥有的气候等各不相同，这些特征都是经过地质多年发展、变迁形成，一些不同区域之间甚至存在很大的类似程度，如何准确把握不同区域特征是地理学习的重点以及难点内容之一。初中学生在学习掌握不同区域所具备的特征时，要系统掌握造成独特地理特征的因素，并对区域日后发展趋势进行一定的了解与掌握。教师进行课程教学时，需要采用系统以及分类教学方法，引导学生首先掌握一个区域的主要特征，然后再掌握这个区域的次要特征，对一个区域所具有的特征进行科学分类。主导特征是一个区域的自然名片，比如地中海气候是地中海区域的主要特征，学习区域特征时要引导学生对比分析不同区域，发现并解释各个区域特征不同的原因，学生掌握了这些区别，慢慢就提高了地理学习能力。
例如，在教学过程中引入多媒体教学方式，可以向学生展示我国不同地域的同时，播放《滚滚长江东逝水》作为背景音乐，使学生更加真实体会到波澜壮阔的三国历史，并通过PPT的形式展现大量的三国历史图片，重点介绍古今地域的异同及发展，使学生更真切的感受到三国时期及当代地域变化情况。
（三）引导学生通过比较区域间差异情况进而掌握区域间地理性质的联系
地球是由各个区域组成，这些区域之间存在着很多差别因素，如果将大的区域进一步细分，同一个大区域又包含着无数小区域，这些小区域之间同样也存在各种差异，正因为各个区域之间具有差异性，各个区域因此形成了一种互补需求状态。差异与联系是各个区域之间的基本存在形态，系统分析所有的联系以及差异，可以在更深程度上认识不同区域之间的发展与制约关系。教师可以有方向的选择若干个不同区域，引导学生全面分析、探讨这些区域所具备的自然因素、文化背景、经济资源等等，通过比较引导学生正确认知各个区域。教师要注重应用引导比较分析方法，推动学生自己去思考、去发现各个区域之间的关系，这样学生对这些区域会形成更加深刻地认识。比如，比较分析南北方地区、东部季风区域之间的联系与区别时，可以引导学生掌握以上区域的经济发展情况、资源分布情况、文化习俗、产业形态等等，这样学生可以系统、全面掌握不同区域特征，由此形成更加扎实的区域认知素养。
三、结语
区域认知能力是初中学生学习地理课程的基本能力，是进行地理深入学习的关键。可以说，区域认知素养决定了学生能否形成地理学习兴趣、思维、习惯等，因此，需要采用科学的教学方案以及系统方法培养学生的区域认知能力。
参考文献
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