（余姚市姚北实验学校，浙江省 宁波市 余姚市 315400）
摘要：当今的教育越来越看重学生的语文学习，而造就学良好的语文课堂学习习惯也显得尤为重要。小学阶段培养好学生的语文学习习惯，也会提升学生的文化素养，甚至影响周围其他人的文化素养。所以，下文将对在小学低段如何培养语文良好的课堂学习习惯做出探究。
关键词：小学低段；语文课堂；学习习惯
习惯是影响着人一生发展的重要因素，而一个人是否有良好的习惯，也决定着他的未来发展。而培养一个人拥有良好习惯的重要阶段即是在小学。随着社会的进步，教育方式在不断地进改变革，教师在小学低段对学生进行优秀的课堂习惯培育，可以使学生在学习上变得积极主动，也可以使学生轻松的熟知并懂得怎样去利用知识，在学习过程中也能够体会到学习的快乐，感受到语文的内涵美，同时这些习惯也会对学生以后的成长道路上产生一定程度上的影响。
1小学低段学生存在的问题
1.1自制力差，容易被外界干扰
根据有关研究可知，在正常情况下，小学低段学生的注意力都是较为不稳当的，他们能够集中注意力的时间只有20分钟，而且他们对任何事物都会产生兴趣，而注意力就会被转移，在上课时就会呈现出做一些与学习无关事件的景象，或者使在思想上也会开小差。更多的学生在做家庭作业的方式都是边看电视边做作业，否则就不做，家长对此头疼不已。
1.2语文学习动机不强
在语文学习中会对其产生至关重要的作用的因素即为学习动机，与此同时，学习动机也在一定程度上影响着学生的学习效率以及学习成绩。在课堂上，有许多学生听课时，不会自己主动的思考问题，只提供出了自己的耳朵去听课，而有些学生会因为自己的知识基础不牢固，在考试中没有取得良好的成绩而丧失对语文学习的兴趣和自信心，从而使减弱学习的积极性。更有一些学生，自身根本没有学习想法，学习习惯上的培养也不尽人意，上课经常会选择看一些与课本无关的书籍，在学习上总是马马虎虎。
1.3缺乏独立自主的能力
许多低段学生因为存在着依赖心理，缺乏独立自主的能力，所以不能很好地适应上学，在遇到难题时，第一时间会想到让老师或者时家长去对它进行解决，而不会选择自己去进行积极主动地思考，比如写作时，一定需要家长在一旁辅导才能有效的完成，如果让其进行独立写作，只能硬挤出两三句话。所以低段学生还存在不善于动脑、观察、思考的问题。
1.4对待作业总是马马虎虎
现如今，家长对学生书写习惯的培养也尤为重视，可许多学生都存在着马虎问题。比如，学生在做题时，看到题目总是随便看一眼就进行作答，然后再连忙做下一道题，从会过来不会对写完的题进行检查，也不会仔细地去读题目，而在写语文阅读题时，大多数学生经常会写错别字，或者忽略文中的重要信息，在写作文时，也会丢掉许多标点符号。所以，写作业马虎也是小学低段学生所存在的问题。
2导致小学低段学生存在这些问题的原因
2.1应试教学的理念
应试教学为提升学校升学率的一种教学理念。目前，在我国大多数地区都存在着这一教学理念，而这一理念也对学生家长产生了或大或小的影响。有许多家长都不想让学生在起跑线上就输给别人，所以家长为学生报名参加了各种各样的补习班，这样一来大大的减少了学生玩乐时间，从而会使学生出现对学习将就的心理，长期就会养成不好的学习习惯，而且大多数家长看重的只是学生的学习成绩，往往对学生在学习过程中的努力产生了疏忽，使得大多数学生会向家长撒谎，谎报成绩。而对于教师来说，学校衡量教师的教学水平很大程度上也在于学生的成绩，所以教师也只、会加强学生学习方面的管理，使学生产生厌烦的心理，不良的学习习惯也会就此产生。所以，让学生在学习过程中能够有轻松的感受，拥有乐观向上的心态，以及养成良好的学习习惯才是教师的教学根本目标。
2.2教师的教学方法不够严谨
随着社会的发展，教师的教学方法也在一次又一次的改变，而在这过程中，有些教师就会一味地去追求新颖的教学方法，忽略了教学方法的有效性。教师在进行教学方法设计之前，应该先与学生进行沟通，针对学生的具体情况去规划有效的教学方案。
2.3教师缺少对语文教学的研究
在语文教学中，有许多教师都忽略了培养学生的学习兴趣，从而会导致小学低段语文课堂教学质量有所降低。语文教师应该对语文教学方法进行有效的研究，如果教师的教学观念老套落后，教学方法比较单一枯燥，那么在语文教学上将没有办法去吸引学生自主的去进行学习，也有许多教师在看到学生在语文课堂上表现出不良习惯时，没有做到及时的对其进行矫正，这便又会导致学生逐渐的产生各种各样的不良习惯。
3小学低段培养语文良好课堂习惯的方法
3.1语言鼓励法
语文教师在语文课堂上对学生提出问题时，要选择用带有鼓励性的语言来提起学生对学习的学习兴趣，养成其自主发言的学习习惯，当然，教师也应该根据不同学生去选择不同方向的鼓励语言去引导学生的学习方向，要懂得给不同学习程度的学生给予不同程度的鼓励，使学生在心理上有成功的喜悦，以此来培育其自信心，激发学生的学习动机。教师在批改作业的时候在作业后边写上含有鼓励性的文字，给学生一定程度上的肯定，特别是在学生所写的作文后边，教师的一段鼓励性的文字对于学生来说时极大的肯定，这会对学生在写作上的自信心产生极大的影响。教师通过这种方法，让学生拥有良好的语文学习习惯。
3.2目标激励法
在一个人的成长过程中，每个阶段都后有一个自己的目标，而目标对着每个人都能起到激励引导性作用。所以语文教师在进行语文教学时可以给不同的学生制定属于自己的目标，用这些目标来调动学生的自主学习能力以及学习积极性。在面对学习成绩较差的学生时，可以先对其指定一个能够轻易完成的小目标，循序渐进的让他提升自己，逐渐培养其语文学习习惯，在学生每完成一个目标后，教师应对其在全班进行表扬，使学生的自信心得到提升。
3.3趣味课堂学习法
在学生的成长阶段，学生获取知识的重要路径就是课堂，而学生是否拥有良好的学习习惯也影响着课堂教学的质量，所以教师在对教学方案进行规划时，一定要记得设计出有效的教学方法把课堂营造出积极快乐的氛围，以便提升学生的课堂注意力以及学生的听课效果，使课堂成为学生的学习路径的同时，也能够成为学生对自身文化素养的提升以及产生语文良好课堂学习习惯的基地。
3.4视频教育法
教师在对学生良好课堂学习习惯培养的时候，或者是对学生不良习惯纠正的时候，可以选择利用教室的多媒体技术，为学生播放与学习习惯相关的动画短片，可以不只选择好的课堂学习习惯动画短片进行播放，也可以选择一些坏习惯进行播放，让两者之间产生对比，使学生从中感受到不良学习习惯会产生的后果，以便学生能够自主的去养成良好的课堂学习习惯，拥有坏习惯的学生也能够在一定程度上受到影响，并对自己的习惯进行改正。
4结束语
教师可以通过语言鼓励法，目标激励法等去引导学生产生良好的学习习惯，习惯也是需要慢慢培养的，教师也要留意在对学生进行良好学习习惯的培育的同时，一定要富有耐心。
参考文献
[1]潘金山.论小学语文新课程改革的三个方向[J].教学改革与创新,2017(19):312-314.
[2]张魁.培养小学生语文学习习惯三部曲[J].甘肃教育,2016(10):404.
作者简介：戚映芳（1994.04-），女，浙江宁波人，学历：大学本科，职称：二级教师，研究方向：小学语文教育。