（陕西省西安市周至县特殊教育学校，710400）
摘要：作为一名教育工作者，在我们的周围生活着一些特殊的孩子，我称这些孩子为“天使”。虽然由于先天性的因素，使这些儿童失去一些能力，与正常儿童相比在学习和习惯养成方面都显得吃力很多。因此，作为特殊儿童的老师，在培养学生生活自理能力方面的训练过程中，要创建游戏化的教学模式，让儿童能够通过自发的模拟行为在轻松愉悦的游戏中获得基本认知、交流交际、情感体验以及身心发展等方面的提高。本文就围绕游戏化教学对特殊儿童生活自理能力的训练展开论事，旨在让这些儿童在欢快的氛围中，提升其自身生活自理能力，树立儿童信心，为其将来更好的融入社会、适应社会打下坚实的基础。
关键词：游戏化；特殊儿童；生活能力；训练；方法
一、分析特殊儿童内心，帮助他们融入集体
在教育中，一直有着一个特殊的教育群体存在，这就是培智儿童。教育不仅关系个人，还关系着国家的发展，一个城市的文明建设。随着我国对教育的重视，在特殊教育中，要紧抓特殊儿童的心理，不断创新教学手段，为特殊教育开创一片教育新天地。
作为特殊教育的教师，在对低段培智儿童启蒙过程中，首先要做的就是对这些儿童的心理有一些了解。大多数儿童都是先天性因素，在语言表达、运动能力、认知水平以及生活自理能力等一系列方面存在问题。表现最为突出的大概就是这些儿童的生活自理能力。同样的，这些儿童有的会表现出不自信，不愿意与人接触和交往。而教师则是要从儿童的内心出发，通过游戏化的教学模式，帮助他们提升自身生活自理能力，能够积极向上的面对生活，与他人交往，使他们自尊、自立、自强。同时，特殊儿童具备最基本的生活自理能力也是他们进入社会最基本的保障。因此，对特殊儿童的自理能力教育应得到更为密切的关注，让他们在以后能够积极的融入社会这个大集体中。
二、特殊儿童生活自理能力问题分析
1.缺乏掌握自理能力的机会
由于培智儿童的特殊性，不管是在生活中，还是在学习中都会有家长和老师共同帮助他们打理一些事情。同时也为了保护培智儿童，他们很难有机会自己进行简单的生活自理，大多都是由家长、保姆等代替完成。这样就会使得他们在学习一些生活技能的关键时期时，没有自己亲力亲为的机会，这样就会导致他们失去自理能力提升的机会。在学校中，同样的，老师关注的是一个大集体，在技能教授过程中并不能手把手的将动作分解之后交给每一个学生，因此，学生在学习的过程中也就缺乏指导，自然而然的学生记忆中的自理能力也就多多少少的有几个动作。但从熟悉度上来讲，还是有很大方面的欠缺。
2.缺乏及时鼓励与表扬
培智儿童，由于身心各方面能力不足，在生活和学习上都会受到特殊的待遇。但当他们独立完成一件事情的时候，就需要来自大家的鼓励，进而帮助提升他们的自信心。但是相反的，当一件事情，培智儿童没有得到家长、老师的鼓励时，自尊心就会受到更大的伤害。这时他们就会认为自己受到歧视，从而打消自身自信心。如果老师和家长以及更多专门照顾培智儿童的人没有意识到这方面的认知，不能及时给予特殊儿童正反馈，不利于调动他们独立做事的积极性，从而造成恶性循环。
3.缺少反复实践的机会
“实践是检验真理的唯一标准”。当特殊儿童在学会一项技能时，他们的内心往往是最激动的。但是，培养这类儿童生活自理是一个漫长的过程，需要教师在教的过程中反复跟学生确认，反复的练习，从而激发培智儿童的自信心。
但是，由于特殊群体他们不能跟正常孩子一样，教会一个技能就能永远熟记心间。缺少反复锻炼的机会是特殊儿童在不断成长的过程中需要面临的挑战和压力。无论是家人还是老师，陪伴孩子的时间是有限的，特殊儿童尤其是智力障碍的儿童倘若无法学会自理能力，就无法独立于这个社会，无法养成独立人格，无法更好地生活。
三、游戏化对特殊儿童生活自理能力训练策略分析
1.采用模仿游戏，帮助儿童养成习惯
动作模仿是儿童参与游戏活动的基本形式。动作模仿的学习一来比较直观简单，便于形成快速记忆，二来在游戏模仿的过程中，儿童们比较能够找到共同点，从而增强彼此之间的交流。儿童的动作模仿能力很强，可以将与儿童生活息息相关的内容编制成一套易于学习的操，再加上相关的音乐，使之变成一个锻炼的小游戏。例如，将早上起床穿衣、洗脸刷牙、吃饭上学等一系列动作编成早操，加上背景音乐，在“1，2，3，4”的口号中完成这一系列的动作，儿童经过长时间的不断模仿练习，就会掌握这些自理内容的基本操作步骤。久而久之，养成习惯，其自身的自理能力就会不断巩固，直至同普通儿童一样。
2.采用角色扮演游戏，提升生活自理综合能力
角色扮演游戏不仅能调动儿童学习自理技能的兴趣，而且还能在具体情境中培养儿童的动手能力。角色扮演游戏是规定一个特殊的真实情景，然后给每个参与游戏的人以不同的角色，这种角色的选择最好是和真实生活中的角色不同，给儿童们以新鲜感，然后制定相应的规则，让每一个角色都能够得到充分的展现。例如，在“过家家”的游戏中，让儿童分别扮演爸爸和妈妈的角色，告诉他们爸爸或者妈妈应该做的事，然后耐心对他们进行指导。这种角色扮演的游戏方式，可以让儿童站在不同的角度去思考问题，从而锻炼自身的综合能力。
3.采用在竞争游戏中学习生活自理能力
竞争是一种认清不足，有效提升自身能力的手段。通过组织竞赛，能够提升特殊儿童自身的争胜心理，通过不断获取胜利来释放悲伤的情绪，激发昂扬的积极心态。游戏的组织可以是多样的，比如组织独立穿衣服接力比赛，谁在更少的时间完成，可以获得相应的奖励。这样的比赛不仅提高特殊儿童的自理能力，而且还提供了与同伴互相交流鼓励的机会，为他们以后更好地融入社会奠定基础。在竞争的游戏比赛中，老师应对每位儿童的行为作总结，指出每位儿童在生活自理能力方面的长处与不足，从而有针对性地对其进行训练。
四、结束
综上所述，在特殊儿童生活自理能力训练中，教师要有百分百的耐心，帮助这类儿童有生活自理能力意识。从意识到实际行动，采取游戏化方式融入教育中。发挥出游戏教学的最大效益，让特殊儿童从玩乐中学习一些生活自理能力，从而达到提升他们综合能力的效果。
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