（广西北海市合浦县第二中学，广西 北海市 536100）
摘要：素质教育理念之下， 《高中物理课程标准》在编写中将素质的养成作为整个教学课程中的中心思想。在不断变革的教学改革过程中，物理的教学方式在潜移默化中不断优化。本文将通过新课讲授的方式，向读者展示采用新的高中物理教学方式，在无形中培养学生的素养。在文中，我们借助高中的物理知识“来讲述，并在过程中阐释一些作者的思想和理念。
关键词：物理教学；新课讲授；素养
1物理课程的备课思想在于培养素养
1.1培养素养的引子——引入物理观念
在进行新的课程的讲授前，教师工作者可以将实验作为引起学生兴趣的切入点，将知识点通过实验来引导学生去深入思考这个现象产生的原理，帮助学生更为牢固清晰地构建学生的物理知识结构。 在正式授课的时候，可以借助一些非常典型的物理现象视频来作为物理知识学习的开端。本节课的教学，我们借助“小电磁炮的发射”视频实验来进行。这个视频中，整个实验的过程清晰且条理，在开关的开启和闭合状态之下，金属杆产生了不同的反应，这样直观的反应驱使学生去思考为什么有不同的反应？引起学生的探究心理。这个时候，老师就要帮助学生如何去探究这个现象。比如，在实验中，金属杆所处的环境是什么样的？金属杆的不同反应是由于什么引发的？是什么力量推动了金属杆？通过层层渐进的问题，帮助学生理清思绪，深入思考和探究，最终得出物体的运动是受到了力的作用，根据这个力产生的条件延伸出安培力的定义，磁场环境的变化对电导体所产生的力就是在接下来的课程中要详细讲述的安培力。
1.2物理素养的核心——建立起科学的思维方式
所谓科学的思维方式主要是以科学推理、数据模拟、模型论证等为代表的思考方法。严谨科学的思维方式可以帮助人更快更严密地对物理知识进行学习掌握和应用。而以往传统的教学形式通常会导致学生思维方式逐渐僵化，不再活跃，失去了自己的想法和思考。借助物理知识的讲授，教师工作者要见缝插针地帮助学生逐步建立起科学思维，引导学生，设置小环节帮助学生锻炼、熟悉并灵活掌握这种思维方式。通常我们会设置三个小环节来进行，包括：（1）要求学生独立思考，绘制磁铁和导体棒之间的正视图，并且体现其中磁场和电流的方向，让学生在无形中运用立体空间思维的方式来掌握知识；（2）根据课前的科学小视频，要求学生独立思考电流和磁场方向的转变条件，转变的时候所产生的不同力对于电导体金属杆的作用，有条件的可以让学生动手实践来体会物理的魅力，从而兴趣做导师，思维做助力，最终得出安培力、磁场和电流在不同方向之下会产生的各种现象，总结出左手守则；（3）借助教学工具引起学生的注意力，通过模型左手，将学生脑海中关于左手守则的猜想展示在眼前，将猜想变为现实，让学生对于知识更加深刻地加以掌握，这种将思维想象转换为现实展示的方式我们称之为物化，它可以帮助学生更深入的思考，锻炼思维的同时也锻炼的动力能力。
1.3素养培养的关键——实验
物理理论的获得离不开无数次的实验模拟探究。学生对物理知识加以学习的时候，其实就是在结合自身的经验知识和实验操作来发现物理知识，探究原理，掌握原理，形成认知的过程。因此在进行物理实验的时候，教师工作者必须帮助学生建立起对实验的正确认知，激发学生的探知欲，引导学生发现物理现象，找出物理管理，设计并进行物理实验进行研究，在实验进行中获得实验数据信息，并加以汇总分析，得出经得起推敲的物理结论，还可以不同学生或小组之间合作交流或辩论，对知识、理念、实验方式等互相交流和学习，取长补短，不断进步。
在安培力的授课中，可以对学生进行分组，要求学生通过实验来探究是什么影响着安培力的大小，首先可以列出两大猜想，让学生在此基础上来思考和分析，采用控制变量的方法来进行实验，对照不同变量值之下对实验结果所产生影响总结出实验结论。两大猜想分别是电流的大小和导线的长度。首选可以选几位同学来上台实验，根据实验过程来安排两位学生分别记录两大变量的数据，另外一位学生记录力的数据，也就是测力计显示的数字。最后有一位同学整理所有的实验数据，进行展示，引导学生对数据加以分析归纳，最终判断正确的猜想、得出结论。
1.4培养素养的灵魂——科学严谨的态度和价值观
素养的灵魂在于学生面对物流学科甚至面对其他事物的时候科学的态度和价值观。在文中作为示范的物理安培力课程就很好的展示了这一理念。第一，播放科学小视频，让学生对于实验建模产生一个直观明确的认知，激发学生对于学生科学理念的热情，认识到科学的作用，今后用科学知识为国家的建设出一份力，这才是真正的素质教育。第二，在实验操作的过程当中，让学生们分工明确，互相协作，培养团队合作的理念精神，并且在实验全部结束后，各小组派代表来讲述本组的实验过程，讲述实验思想，说出实验不足和改进的方法，对不同小组的实验加以评价和指点，让学生保持对科学严谨的态度和正确的价值观。
2教学思考
这堂课在实践教学中得到了很好的实践效果，教学结束后，学生都可以对安培力和左手守则这两大知识点基本掌握。通过这堂课程教学，我进行了深入地思考，总结出以下几点：
（1）“万丈高楼平地起”这句话不仅仅适合生产工作，同样适合教学。教学工作在开始的时候就需要引起学生的关注，采取生动有趣直观的课堂教学来让学生对于知识产生兴趣，主动积极地参与到课堂学习中，为后续的知识学习打好基础。在稳中所展示这堂课，在一开始，我采取了创设情境，借助科学小视频吸引了学生的关注力，随后设疑导入，引导学生深入思考，发声，让学生参与进来，借助实验，让学生动手和动脑相结合。环环相扣，引出学生对于物理学科的兴趣，培养学生的科学素养。
（2）在课堂中，传统教学和实验教学想配合，培养学生的实践动手能力，保持学生整堂课中对于学习的热情不会降低，激发学生的思维，借助多种多样的教学手段帮助学生学习掌握各项知识和能力。
本堂课的教授能有这么好的效果关键原因还在于因材施教。根据授课学生的特点对于教学方式进行变动，作为一名教师不仅仅要对要教授的知识充分理解和掌握，还需要对应学生的特点来讲授课程，让学生保持对于学习的热情和兴趣。
3结语
总的来说，在核心素养的指导思想之下来对进行课程讲授，可以帮助学生尽快掌握学习物理知识的方法，提升学生的学习能力，培养积极向上的价值观念。在文中所提到的课程教学手段都是在高中物理素养培养的基础之上得出一些经验。众人拾柴火焰高，我相信在整个教师群体的不断努力和研究下，未来将会有越来越多符合核心素养培养理念的课程教授方法，大浪淘沙，未来的教育方式一定会更加的成熟和完善，从而培养出更多优秀的学生，为祖国未来的建设出一份力。
参考文献
[1]寇永鹏.基于高中物理核心素养的教学精细化处理[J].中学物理教学参考，2018，47（20）：26
[2]王影.高中物理教学中核心素养培养之策略探析[J].才智，2018（27）：118.
作者简介：王健（1976.11-），男，广西北海市人，当前职务：教师，当前职称：中学一级，学历：大学本科，研究方向：高中物理教学。