（高青县芦湖街道寨子小学，山东 淄博 256300）
摘要：应用题在小学数学教学中占有重要地位，也是教学中的难点之一。培养学生解决问题的能力是新课程的总体目标之一。数学课堂教学必须重视学生解决问题能力的培养，让学生学会用数学的眼光去观察现实世界，解决生活中的实际问题，从而发展学生的数学思维，提高学生的应用意识和创新能力。
关键词：小学；数学；应用题；教学
前言：
在小学数学教学中，应用题一直困扰着大多数学生。对学生进行应用题训练，不仅可以提高学生的数学能力，还可以增强学生的数学素养，同时也是培养学生逻辑思维能力以及对问题分析与判断能力的基础。因此，教师要充分认识到应用题在小学数学教学中的重要性，这样才能及时更新自己的教学方法，摆正教学态度，利用好问题，并通过师生之间的共同努力，来提高学生解决问题的能力。
1新课标下小学数学应用题教学需要注意的问题
应新课标的教学宗旨，老师要在注重知识传授的同时，加强学生学习能力的锻炼，提高学生的自主性，发挥学生的主体作用。因此，可以通过以下几个方面来提高学生在数学学习中解答应用题的能力。（1）老师的教学思路。新课标提出，老师在教学过程中不仅要改变教学方法，更应该改变教学模式。教学方法的改变，是治标不治本，只能短时间内提高学生学习成绩。老师不能只看分数，应该根据学生自身的特点，结合数学应用题的教学要求，在训练学生应用题解题能力的同时，给予正确的指导，这样才能更好地提升教学质量。（2）让学生成为教学活动中的一分子。“教”与“学”是不可分割的，只有在教学活动中老师和学生配合好，才能行之有效的提高教学质量。（3）老师要根据学生的自身特点，结合学生的实际能力进行灵活式教学。老师要突破思维定式，合理的引导学生，帮助学生走出思维困局，提高学生换位思考的能力。小学生接触的事物较少，在解应用题的时候很容易将问题复杂化，所以老师在讲题的时候要结合生活激发学生的想象力，正确地引导学生通过已掌握的知识进行解答应用题。这样不仅开拓了学生的解题思路，还能更大程度地提升学生的学习兴趣。
2为了使学生不怕应用题，掌握分析应用题的方法，我认为应从以下几个方面进行训练。
2.1教授审题技巧，提升学生答题准确率
解答应用题是一种锻炼学生思维能力的题型，也是一部分学生头疼的题型。在实际教学实践中笔者发现，在所做错题中的大多数学生的原因是因为学生压根没有弄清题目本质何在，往往对题目不能够准确把握。这样一来，题目都没有搞懂，更别指望学生能够准确做大。因此在教授应用题时，第一步要做的就是教孩子如何审题。在出问题的学生中，很多人精神不集中，因此这时候可以采取让学生将题目读出声方法，增加其对问题认识的集中注意力。第二步就是在学生读题清楚以后开始找出题干中的问题。在找问题的时候，要教会孩子附属题意，尤其是在繁琐、冗长的题目简化，将不需要的描述去掉，用通俗易懂的话进行描述，使得题目简单明了。如果题目审清，并能够找出题目中的准确问题，第三步就是需要找数量关系。无独有偶，任何小学阶段的应用题的考察点都有一定的数学关系蕴含其中，也就是说能够准确把握应用题题目中数量关系也是解题思路关键的一点。
因为前期，学生思维已经经过反复锻炼，已经掌握住一定的数量关系公式，这时套用公式就可以将问题成功作答。简单的数量关系在此笔者就不再赘述，需要重点提一下的就是对于隐含条件的挖掘。
2.2应用题的事例要清楚明白
对于两部以上计算的应用题，首先最关紧要的是让学生弄清楚应用题的事理，其实才是确定算法的问题。就拿两步计算的应用题来说，既然是两步计算，就一定有先算什么，后算什么的问题，这必须根据应用题的事理来确定。比如有这样一道应用题：五年级采集树种180千克，四年级比五年级多采集25千克，两个年级共采集树种多少千克？如果不注意弄清楚应用题的事理，就很容易把180和25相加，错误地认为两个年级共采集树种205千克。出现这样的错误并不奇怪。第一，在这以前，学生解答的应用题多数是一步计算的应用题;第二，在这道题目里只有两个已知数，同一步计算的应用题很相似，教学时，如果教师不先讲解例题，又不事先提醒，学生就很有可能出现上述错误。那么如何才能把这样的问题解答正确呢？关键在于把应用题的事理弄明白，即要让学生理解这道题要计算两个年级共采集多少千克，就必须先算出四年级采集了多少千克。对这一事理清楚了，上次出现的错误自然就可以避免了。当然，弄清楚应用题的事理，并不全是数学问题，有的是事物本身学生不熟悉，有的是文字叙述学生看不懂等等。这就需要教师有的放矢，用各种办法使学生弄清楚应用题的事理。
2.3渗透“数形结合”
数与形是数学中两个最基本的教学研究对象，这两者是相互联系的，它们在一定条件下可以相互转换。形数结合是一种数学思想方法，其应用可分为：（1）借助数的精确性来表明形的某些特性;（2）用形的几何直观图来表明数之间的关系。老师在进行几何方面的教学过程中，可以把这种思想应用到其中，引导启发学生的思维，帮助他们提高解决数学问题的能力。在“圆柱的体积”这节教学课中，有这样一道题，已知一个直筒玻璃瓶的内半径为4厘米，其中装有液体的高度为6厘米，将玻璃瓶盖紧，然后倒立，这个时候瓶底上部为圆柱形，且高度为10厘米，求出这个玻璃瓶的容积。学生在面对这个题时，会被题目中的这些数据扰乱思维。这时老师就要帮助学生梳理思路，理清知识点。比如老师可以结合题中的信息，让学生按题中要求画出正放的瓶体，以及倒放时的瓶体，同时标好数据。接下来再指导学生进行分析，让学生明白，不管是怎么放置，玻璃瓶里液体的体积是不会发生变化的，并且空出来的地方体积是一定的。这样学生思路清晰了，就会按照画出来图结合数据对这道题进行解答。这就告诉我们数形结合是最便捷、思路最清晰、最行之有效的解题方法。
结语：
数学应用题教学讲究方式方法，填鸭式的古板教育在现代化的教育里是落伍的，因此，教师需要反省自己的教学方法，了解学生的特点，进行因材施教，更始教学策略，更加灵活的教学不仅不会禁锢学生好玩的天性而且教师能够在放松的氛围中教学，学生能够在娱乐中学习，保证教学质量。改进教学在推进师生间感情的同时也能够促进学生的全面发展，有利于素质教育的发展。
参考文献
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