（东兴市马路镇冲榄小学,广西 东兴 538102）
摘要：目前，语文课外阅读还存在一些问题，严重制约了学生的阅读效果。只有语文教师对学生课外阅读进行科学合理的指导，才能有效地解决学生在课外阅读中遇到的问题，课外阅读它是一个积极的理解和记忆的过程，是培养学生快速有效阅读的重要途径之一。在阅读过程中，学生不仅可以积累语言基础知识，还可以拓展视野，丰富情感。
关键词：小学语文；课外阅读；阅读方法
一、小学课外阅读存在的问题
(一)课外阅读缺乏目的性
大多数小学生喜欢课外阅读，但阅读存在很大的盲目性，学生课外阅读的很大一部分原因是课外书内容有趣，有的学生甚至沉迷于故事书、漫画书，严重影响了学生的正常学习，这说明小学生课外阅读具有很大的随机性。他们想看什么课外书取决于自己的兴趣爱好，这使得小学生课外阅读缺乏计划和目标，主要原因是课外书不需要作为课本知识来考查。学生们似乎阅读了许多课外书籍，但课外阅读并没有提高他们的能力，也没有产生预期的结果。
(二)课外阅读的方法不正确
阅读不是最终目的，课外阅读的目的是让学生通过阅读积累知识，能够自主分析和解决问题，最终提高学生的自主学习能力。小学课外阅读由于小学生年龄的特点还没有形成自己的阅读方式，导致学生课外阅读缺乏科学的方法，阅读的随机性很强。有的学生的阅读是随意浏览，有的学生是逐字阅读，但缺乏阅读方法，这就导致课外阅读出现了量而不质的问题。正确的阅读方法可以让小学生获得更好的阅读体验和阅读效果，学生会体会到课外阅读的好处，也会更喜欢阅读，能从课外阅读中学到更多营养。
二、小学语文教学指导学生课外阅读的有效策略
教师尽最大努力激发学生的阅读兴趣，使学生能在阅读中感兴趣、体验和积累语言信息，使他们在写作中更灵活、更方便，他们写的文章自然精彩。这种快乐阅读能充分发挥学生的学习主动性，在这样一个长期的阅读积累中，学生的视野不断拓展，记忆变得更加强大，所以写作时不必担心不能快速输出很多内容。孩子们培养阅读兴趣的能力在一定程度上取决于第一学年的学习活动。如果教师能够发现、鼓励和发展学生在阅读中表现出的所有优势，他们会对教师的教育活动持乐观态度，并会喜欢这个科目。届时教师可以向学生推荐一些相关的作品，让学生们了解他们的文化和历史背景。如此，课外读书不是学习的负担，而是一种乐趣。
课外阅读让学生自己漫无目的随意翻阅是毫无意义的，学生们可能感受不到阅读的乐趣或不想阅读。因此，教师应引导学生发展多种阅读形式，学生积极参与课外阅读的交流，比方说课外阅读竞赛，使他们能够更深入地研究文章的内容。除此之外，教师可以创造课外阅读的条件，在教室里放置一些符合学生年龄层且对其阅读能力提升有帮助的课外书籍布置成图书角，学生在课外任何时候都可以阅读，有条件的学校还可以经常把学生带到图书馆阅读。
三、课外阅读技巧的传授
小学生缺乏自主学习的能力，在可以独立进行自主阅读之前，教师应适当干预学生的阅读，教会学生阅读技巧，如学生读完了国学经典之后，教师应引导学生进行情感交流等，通过这些途径提高学生的阅读能力;学生在阅读漂亮的文章时，能学会好的单词和句子;学生可以在读完故事书后继续写作，从而培养学生的想象力和发散思维能力，写作也是一个再创造的过程。教师应该教学生泛读和精读的方法，然后对学生提出不同的要求，或者根据文章内容精心设计问题，让学生掌握阅读技巧。
此外，教师还应鼓励学生学习阅读和重视阅读的结果，让学生积极阅读和思考，在轻松的氛围中阅读会取得更好的效果。
（一）根据教材内容推荐课外读物
目前，教科书中有一部分是长篇作品中的节选或者作者、主人公还有一些相关的作品。学习完正文以后，有必要让学生看原文，这将有助于扩大学生的知识和加深对其内容的理解。
例如学习《海伦凯勒》看到了她的自强不息，相关读物可以推荐学生们阅读《假如给我三天光明》，海伦凯勒从一个软弱而坚强的女人的角度描述了她的整个传奇人生，告诉健康的人珍惜生命和造物主给他们的一切。通过阅读相关的读物加深对原有知识的理解和拓展更多的知识面。
（二）根据不同对象指导其选择不同的课外读物
根据学生知识水平和兴趣爱好教师应该推荐不同的书。，因为小学中高年级开始，学生的阅读倾向已逐渐开始分化。学习《三打白骨精》时，对神话故事感兴趣的可以推荐如原文《西游记》，或者是《山海经》、《古希腊神话故事》;学习《轮椅上的霍金》，对科学感兴趣的学生推荐阅读如《时间简史》、《物种起源》、《梦溪笔谈》等科学著作。
（三）根据不同的时节指导学生选择不同的课外读
简单的将时节分成春夏秋冬可以推荐不同的文章，更深层次的可以再根据二十四节气推荐相关的读物，又或者根据不同的节假日推荐有关内容等等。这样，既能激发学生的阅读兴趣，又能在兴趣的驱动下引导课外阅读更上一层楼。
四、重视阅读方法的指导/教师要注重对学生阅读方法的指导
在课堂教学中，要引导学生在阅读的同时学会思考，我们不仅要在阅读过程中对好的章节做笔记或摘录，而且要在阅读后多写一些感想。同时，教师应加强对学生阅读方法的指导，教师要在这一过程中积极鼓励和引导，探索和总结新的学习方法，激活学生的阅读内在需求，使学生摆脱被动阅读的状态。
五、培养学生多写读后感并对文章作出评价/做读书笔记。
学生的语文阅读的水平有一定的差异。所以，根据学生的特点，采取不同的训练方法，不同年级的学生会提出各自的要求。基于阅读要让孩子们读书、分析、思考，最好的方法之一就是写读书笔记。比如，低年级的时候请记住作者和读书时间。稍高的人要求抄写读物中的美语佳句。高年级的学生要求他们读后感和读书。组织心得、班级进行优秀的读书笔记展示。教师不仅要鼓励学生阅读后的感受，更要在阅读后写出更多的感受。让学生对课文中的人物或事件进行评价，谈谈喜欢或不喜欢、反对或支持的原因等。
六、结语
总之，作为一名语言教师，在改革阅读和写作的过程中，充分调动学生阅读的积极性，广泛传播语言，引导学生进行具有丰富多彩的辞藻、不同的抒情观点和讨论的特点，能够获得学习完整的文化和阅读能力的课外阅读。阅读是语言的根源，阅读是教育的基础，阅读能力是在可持续发展条件下学习的能力，教师应该给学生们时间和空间，使他们真正成为阅读的主人，促进个人发展。
参考文献
[1]常军霞.如何指导小学语文课外阅读[J].学周刊,2016(31):169-170.
[2]刘晓梅.如何培养小学生阅读兴趣[J].教书育人,2010(31):34-35.