（1.广州城建职业学院，广东 广州 510925；2.广东白云学院，广东 广州 510450）
基金项目：广东省品牌专业建设资助项目（项目编号：2016gzpp016)
摘要：翻转课堂作为一种创新教学模式越来越被大家所认可，分析了《建筑工程计量与计价》课程的现状，对翻转课堂教学在课程中的应用进行了研究，总结出翻转课堂教学模式的优势，最终目的是提升教学效果。
关键词：翻转课堂；教学模式；教学效果
1.概述
翻转课堂教学模式是一种对课堂角色进行重新调整，将学习的主动权，从教师转移到学生的一种新型教学模式。采用这种模式，学生在学习中能够更加专注，并且能够主动学习相关知识，初步掌握课程基础知识并能够提出相关问题，在课堂上通过师生共同讨论解决问题，在相互交流以及讨论过程中更深层次的获得相关知识。
同时在整个教学活动中，教师将从传统教学模式中走出来，不再一味地灌输知识，而是提前合理的设计课程内容，让学生主动提前学习和思考问题，激发学生的学习兴趣，更好的提升学习 效果。教师与学生在课堂上有足够的时间充分交流，在这种教学 模式下师生之间的关系更加融洽，使学生能够充分感受到与教师 沟通的乐趣。
《建筑工程计量与计价》课程是工程造价专业的重要课程，要求学生理解工程造价的构成，掌握工程量的计算方法和计价方法，是从事工程造价工作必须具备的基础能力。源于课程的重要性，任课教师努力探索更适于课程的教学模式。本文将探讨翻转课堂教学在《建筑工程计量与计价》课程中的具体应用，以期为课程教学的创新提供一定借鉴。
2.课程教学现状
2.1课程内容繁多。《建筑工程计量与计价》要求学生掌握建筑工程的基本知识，并了解建筑材料和施工工艺，还要具备足够的识图能力和空间想象能力。知识点繁多内容枯燥，与之相关的实践环节也只能作为教学的辅助方法。传统的教学方法是教师利用课件来讲解理论知识，理解力差的学生很难整体的掌握知识，致使一些学生对教学产生一定的抵触心理，教与学的交流和互动效果不够好，学生对知识掌握的程度不理想，学习状态较差［1］。
2.2教材内容更新不及时。由于建筑行业的知识更新比较快，建筑工程计量与计价教学内容也要及时作出调整。而本课程教学内容又具有很强的区域性和政策性，学习中必须根据地区特点，结合本地区的有关规定和费用、价格文件讲授教学内容。现有很多教材的知识更新不及时，这样使得学生所学的知识在后续实践应用中不能很好的对接和使用，影响了学生的学习效果。
3.翻转课堂在《建筑工程计量与计价》课程教学中的应用
3.1课前准备工作。翻转课堂的课前准备对教学效果影响较大，教师应提前做好充分的准备工作，将翻转课堂的教学方式引入到教学中。首先，对学生进行分组，课前安排各组学生通过网络慕课和视频资料观看相关章节内容，在视频中可以观看到实体构件图解，生动形象的学习相关知识，基础差的学生可以多次反复观看视频，直到学会为止。再让学生做相应的内容训练，训练结果以组评分，通过互评的方式来相互激励，由组长将互评表格上交给教师，推荐出最佳学习小组。
3.2课堂教学环节。教师应提前设计好教学环节，为增强教学互动，掌握学生的课前学习情况，可以利用课堂开始的时间推荐小组组员进行课堂展示，对学生的学习效果进行核实和检验，展示后由全体学生讨论提出问题，教师根据其讨论情况，有针对性地进行课堂内容讲解，将学生难以掌握的知识作重点讲解。
采用这种教学模式，激发了学生的学习积极性，为重点难点教学内容争取了更多的课上讲解时间，由此实现课程教与学的有效互动［2］。
3.3综合的考核方式。对学生进行课程考核时，综合学生的平时成绩和期末考试成绩。课前学习情况作为平时成绩考核的重要部分，通过上交的课前作业和小组互评情况进行评定；学生课堂表现作为平时成绩的组成部分，包括学生的提问情况、发言情况、讨论情况以及回答情况等；课后作业完成情况和小组互评情况也可以作平时成绩的重要参考，课堂知识讲授完毕后，教师安排学生进行课后训练，小组互评共同督促、共同监督学生的课后作业完成情况；还可以安排一些其他分数，例如学生可以通过创新实践和发表论文来增加分数［3］。
4.翻转课堂教学模式的优势
4.1学生自己掌握学习时间。
采用翻转课堂教学模式，根据教授的教学内容设计，要求学生根据自身情况安排学习时间。学生在课下看教师课件、教学视频、网络资料、网络课程等的内容，可以在轻松自由的环境中进行学习，不像在课堂上学习那样紧张，担心跟不上教学的节奏［4］。学习的进度全在自己掌握，简单的内容快学，复杂的内容反复学习，随时暂停仔细思考或记笔记，还可以通过线上向老师和同学进行咨询，使得学生更好的完成自主学习内容。
4.2增加了学习中互动和交流。
翻转课堂最大的优点就是增加了课堂上的互动和交流，具体表现在课下学生与学生之间的交流和课上师生之间的互动。
教师的角色已经从单纯的内容灌输者变为学习的掌控者，有时间与学生进行互动，解决学生学习中的困惑，参与到学习小组的讨论中，对不同的学生进行差异化指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生中存在的共性问题，可以成立辅导小组，为这类有相同疑问的学生举行答疑解惑。对学习困难学生给予及时的指导［5］。
5.结语
通过翻转课堂教学模式的应用，提升了学生学习的主动性，学生在课前根据安排看教学视频和网络资料等教学资源，参与到翻转课堂教学的改革中，激励他们为提升课程建设效果提出各类的建议。调动学生的积极性和主动性，让他们愿意投入更多时间来学习。教师通过翻转课堂的教学模式获得课程教学的有效方法，提升教学水平。
总之，通过翻转课堂教学在《建筑工程计量与计价》课程中的应用研究，打破传统的师传生受方式，探索更有效的学习模式，提升学生的学习兴趣，通过有效地多种形式的翻转课堂环节设置，提高学习效率、提升学习效果，使学生真正成为学习的主人，使学生亲身经历获取知识的过程，提高兴趣的同时，探索能力、创造能力都会得到提升，能全方面提升学生的素质。对于学生的后续学习和长远发展很有帮助。
参考文献
[1]沈雪晶.建筑工程计量与计价课程教学模式的现状调研报告[J].职业教育，2016（2）：51-52
[2]杨少松.工程造价教学中翻转课堂的应用研究[J].才智，2018（2）：98-100．
[3]李修强.基于Revit技术的建筑信息模型在翻转课堂中的应用研究[J].教育天地，2018（8）： 179-180
[4]杨琳. 基于翻转课堂的BIM安装工程预算教学设计[J].山西建筑，2016，32（9）：65-66
[5]牛余琴.信息化翻转课堂在安装计量与计价的教学应用[J].创新与发展，2017（9）：31-33.
作者简介：徐明（1987.04-），男，安徽桐城人，本科，硕士，广州城建职业学院，中级工程师，讲师，研究方向：工程管理。