（广西钦州市灵山县新圩第二中学，535413）
摘要：语言对文化的意义是十分重大的，语言作为文化的承载者，能够让看不见的文化具象化。英语写作是语言输出的最高层次。初中英语的写作学习对丰富学生的文化素养，了解异国风土人情，对促进学生的综合素养培养，提高初中生英语综合运用能力都有着重要意义。英语写作学习更需要有一定的文化理解基础。目前，部分初中生写的英语作文总是受汉语的影响，写的大多是中国式英语，难以写出地道的英语，因此如何利用英语教学促进学生的英语写作运用能力，是当前初中英语写作教学的一大问题。本文通过探究初中英语教学中学生写作能力问题，希望能促进学生生综合运用语言及写作沟通能力，以此提高学生的英语思维分析能力，保障英语写作教学效果。
关键词：初中；英语教学；写作能力；培养
一、英语写作教学的意义
英语写作学习是初中生英语学习路上的基石。夯实基础对学生今后发展的重要性不言而喻。英语作为语言学科，写作学习相对来说是比较枯燥乏味的，如果教师课堂组织和讲授形式不恰当的话，初中英语写作课堂失去趣味性，会造成学生缺乏学习动力。因此，教师在进行英语写作教学时不但要注意灵活运用教学模式，提高学生兴趣，而且还要不断创新教学模式，科学运用丰富的教学模式来帮助学生提高英语综合素养。
学生写作能力的好坏直接决定了他语言运用的综合能力。通过写作，学生能更好的了解英语，能认识更多的词汇，能更好地了解西方国家的风土人情，并且提高写作能力对提高英语口语也有着巨大的帮助。我们的写作课堂，很多时候都集中于语言知识的传授。部分教师会把写作教学当成学生积累词汇量的最主要途径。在写作教学实施过程中，有些老师甚至把写作课上成了词汇课和语言知识课。写作课堂完全忽视了语篇中蕴藏的深层涵义和文化背景，忽略作者的情感态度或价值观的传达，割裂作者和读者的关系，这与我们培养学生核心素养的目标背道而驰。
二、现阶段英语写作教学的现状
现阶段在初中英语写作教学中我们面临的最为普遍的问题是写作题材的限制。广泛的英语写作题材是最能让学生享受到英语学习之乐趣的源泉，但由于各种原因，很多学生并没有体验到这种乐趣。英语基础差的学生根本看不懂，乐趣就无从谈起，英语基础相对较好的学生写作仅仅是为了完成作业，或完成任务，把重心放在了英语单词、句式的练习上，而忽视了英语写作练习。
此外，教师对初中英语写作教学认识性不够，认为在单元教学中，词汇，句型和语法知识才是重点，所有的教学设计都必须围绕这些知识点来实施。英语写作教学仅仅是语言知识的载体，学生能正确写作就行。更有部分教师可能在课堂上根本不会给学生留出足够的时间进行写作练习，只是被动的接受教师教授的英语知识，学生的主体地位在英语写作课堂课上没有得到体现。
三、初中英语写作的教学策略
（一）教师为主导，学生为主体
初中英语写作课和其他课型一样，学生要占有课堂的主体地位。但是这样的写作教学在课堂教学中不切实际，大多时候教师会为学生挑选适合他们写作的材料，学生难以对枯燥乏味的写作课堂提起兴趣，导致初中英语写作课堂教学效果不佳。
因此作为英语教师，在英语写作教学时要以学生为课堂主体，在教学时认真深入地探索学生需求，挑选准备英语写作课堂所需材料，以学生为中心，通过创设有趣的写作材料，来吸引学生的兴趣，以此提升学生的英语思维，让他们的思维在作者构筑的文字的海洋中徜徉。
（二）利用多媒体提高学生英语写作能力
初中英语教师可以利用多媒体信息技术，按照学生的具体需求，不断完善教学内容与教学方法。通过情景化教学可以让英语写作课堂变得充满活力，使学生英语写作的学习变得更加和谐轻松，从而促进学生与教师间的沟通交流。在教学过程中，教师要充分展现主观能动性，能够将教材上的内容以有趣、形象、生动、贴近生活的形式整合起来，设置图片和视频，让学生体验鲜活的画面，帮助他们更真实立体地接触写作对象，在认真观察事物的过程中，有自己独特的认知角度和感悟，才能对写作产生我要写我愿意写的欲望。以此促进初中生的写作积极性。
初中生的英语写作学习离不开读和写。学习规律也最注重读写联系，读可以提高学生对英语音标、读音、词汇量的表达理解能力，写又可以反过来促进学生对英语单词、信息的记忆力。因此初中英语教师可以在写作教学中利用信息技术促进学生的读写学习能力的提高，教师在教学中通过动画、视频、图片、音频等影视图像，通过生动、有趣的多媒体英语写作教学模式的应用，学生可以更加清晰的理解写作内容，加强学生对课文内容的理解，通过借助音标、呈现单词，有感情的朗读文章，理解课本内容，对学生的发散性思维、探究及想象力的培养有着积极作用。通过营造轻松活跃的英语写作课堂氛围，让学生有更多的机会参与到教学活动中，以此提高学生英语写作能力的培养。以此提高学生写作课堂学习质量，以此成为教学活动的主体。
（三）利用英语阅读培养学生良好的写作能力
目前将学生挡在写作大门之外的还有良好的阅读习惯和丰富的英语阅读。很多初中生在进行英语写作时感觉困难，主要是因为他们没有积累足够的英语单词、短语和句子。很多学生缺乏良好的阅读习惯，致使其写作能力较低。一是部分学生喜欢把阅读当成朗读，以为朗读可以帮助学生通过听觉感知英文，提高英语阅读能力；二是部分学生在阅读的过程中，有时候遇到不理解的词汇就会产生抵触情绪，总想着查字典。因此在教学的过程中，老师要培养学生的良好阅读习惯，坚持让学生进行快速的默读，在上下文中理解生词的词义。通过大量的阅读，积累丰富的词汇，形成英语语感，避免汉语思维的影响，提高学生的英语单词句式的综合运用能力，促进初中生的英语写作能力的提高。英语写作教学不仅是作为知识传授课，更要成为学生的兴趣课堂。教师可以在写作课堂开始前，让学生充分地阅读与写作题目有关的材料，引导学生构思写作思路。通过在英语写作课堂中充分的阅读写作准备，挑选适应大部分学生能力水平的文本，给他们一定的背景知识的输入，为他们创设良好的写作环境，以此使学生明确了写作思路，在亲身实践的基础上把自己的所看、所做、所思、所想完整写出来，成就了一篇优秀的文章，收到了意想不到的效果。
四、结语
英语写作能力是学生学习能力的重要体现。对初中生了解英语语言文化，丰富语言知识，全方位的提高能力有着不可忽视的重要作用。但是现阶段，初中英语写作教学中由于各方面的原因依然存在着诸多问题如教师观念问题，学生自身因素问题等，这些因素制约着英语写作教学的发展。但是，只要我们教师因材施教，多学习，多研究，多想办法，一切问题都会迎刃而解。
参考文献
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