（温州市第二十中学，325011）
摘要：初中阶段是学生学习英语知识的黄金时期，教学中教师就要能和新课程改革要求相结合，充分注重教学方法的创新应用。本文先就当前初中英语写作教学的问题加以阐述，然后就思维导图教学实践措施详细探究，希冀能通过思维导图应用研究有助于实际英语写作教学工作的良好开展。
关键词：初中英语；写作教学；思维导图
引言
传统的教学中，教师没有及时转变思维方式，教学的方法应用比较僵化，没有真正结合学生学习的需求以及能力，这就必然会影响学生英语写作的质量。传统的教学方式已经不适应当前学生写作学习的需求，只有通过创新的方法才能为学生高效学习起到积极促进作用。
1.当前初中英语写作教学的问题
从初中阶段英语写作教学的现状能发现，其中存在着诸多问题有待解决，如教学中激活词汇的有效工具比较缺乏，这就造成了学生词汇学习的效率低下，在英语写作过程中词汇量不足难以完成写作的任务[1]。教师在词汇教学方面缺乏有效的教学工具，没有和学生写作能力发展紧密联系，这就必然会影响英语写作教学的质量。再者，英语写作教学当中由于学生在发散思维的缺乏以及应用不足方面表现的比较明显，这也会给英语写作教学带来很大的难度。学生写作时候打不开思路，就会直接影响学生写作发挥。
2.初中英语写作教学思维导图实践措施
2.1实践应用价值体现
为能提升初中英语写作教学的质量，这就需要将思维导图加以科学化运用，这是促进学生写作能力提升的重要举措。将思维导图和英语写作紧密结合起来，能够有助于激发学生储存的词汇，让学生在思维导图的引导下灵活的选择合适的词汇加以运用，促进学生写作能力提升[2]。思维导图的科学运用下也能有助于打开学生思路，有助于充实英语写作内容，活跃学生的思维，增强学生写作时候的逻辑性。
2.2实践应用措施
思维导图教学的方式和英语写作教学相结合，在不同的阶段要有不同的措施，以下几点可供参考：
2.2.1写作前思维导图实践应用
英语写作教学前通过思维导图的运用，就能有助于激活语料，促进学生知识的积累，每个话题写作知识面都比较广，采用思维导图的方式能够帮助学生打开思路，让学生运用发散思维进行考虑以及建构知识框架。在思维导图的运用下帮助学生复现学习到的知识内容，形成词句篇章等阶梯递进的知识框架，帮助学生搜集语言素材，为正式写作打下坚实基础[3]。思维导图当中的每个词汇以及图像自身都是分支，学生可按照分支的内容进行遐想，写作前通过口头表达方式对学习的知识进行复现，通过以说促写的方式提升学生学习的质量和效率。
如在教学中学习到Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 的内容中，围绕After-school Classes的话题进行写作，写作前教师就要能够以此话题为核心词汇，引导学生围绕-different kinds of After-school Classes进行头脑风暴，并引导学生和实际生活紧密联系起来，通过In my opinion，I think...的句型运用来发表自身的看法，激活After-school Classes优缺点语言，促进学生词汇的输出。并要注重为学生解剖范围，通过读来促进学生写。
2.2.2写作中思维导图实践应用
英语写作过程中教师通过科学的应用思维导图的方式展开教学，也能有助于调动学生学习主动积极性，帮助学生建立知识框架结构，促进学生构思过程化的发展。写作的时候就是要求学生能结合学习到的知识围绕写作主题展开写作。学生写作过程中要能树立整体的意识，构建好写作的框架，结合结构框架来写文章，这样才能有助于学生突出重点[4]。Why don’t you talk to your parents?课程写作教学当中，这一话题主要是让学生说出自己的看法观点，并要阐明自身的理由。所以在写作过程中如以“Oppose students to participate in extra-curricular tutoring classes”让学生展开写作并说明理由，这就需要采用思维导图的方式，从一级的分支中主要是围绕着几个层面，Opinions，After-school classes，Conclusions、Reasons，二级分支主要是进行细化，通过关联词firstly，secondly，what’s more 应用进行连接起来，通过教师和学生之间形成良好的互动关系，帮助学生建立思维导图，促进学生写作。采用不同图像以及色彩把各级主题关系进行表现，这样就有助于为学生树立良好的写作框架。
不仅如此，在写作之后，教师要充分注重构建评价的思维导图，注重评改的过程化，这对学生后续的写作优化就能起到积极作用。思维导图的构建中可通过按照自我评价，同学评价，教师评价的方式，对学生结构，以及内容和逻辑，不同表达和漂亮句式，连接词等等进行展开评价。
3.结语
综上所述，初中英语写作教学当中，教师要充分注重方法的创新应用，发挥思维导图的应用作用，为学生综合学习发展积极促进，从这些基础层面得到了强化才能保障学生可持续学习发展，提升学生英语写作能力。
参考文献
[1]倪丹英.运用思维导图促进初中英语写作过程化[J].英语教师,2019,19(23):55-59+63.
[2]傅京,陈懿晅.运用思维导图促进初中英语阅读教学的实践研究[J].教师教育论坛,2019,32(06):57-60.
[3]周欣.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用研究[J].英语教师,2018,18(19):31-39.
[4]朱娥,徐家玉,陈红.思维导图应用于初中英语写作教学的实践[J].昭通学院学报,2018,40(04):116-119.