（绍兴市越城区东湖街道中心幼儿园，浙江 绍兴 312000）
摘要：随着经济社会的发展，我国对于教育越来越重视，学前教育是我国教育的第一个阶段，不论是作为一名家长，还是站在社会层面，学前教育都受到了极大的重视，绘本教学以图文并茂的形式，在幼儿园语言教学当中占据了一席之地，以图文并茂的绘本教学形式进行学前教育可以拉近与幼儿园小朋友之间的距离，并且，以他们喜欢的形式来对他们进行教育，以此能够达到更好的教学效果。
关键词：幼儿园绘本；教学
引言
阅读是每个人必备的学习能力，也是少年儿童必须重视的学习技能。作为新时代的幼儿教师，要积极创新传授知识与技能的方法，让绘本教材助力幼儿的阅读活动，在实际的课堂活动中发挥积极作用，培养幼儿自主阅读的意识和习惯。幼儿是祖国的花朵，是民族发展的希望，只有把训练和培养幼儿阅读技能放在重要的位置，才能激发他们无限的学习潜力，让他们全面发展，健康成长。
1、幼儿园绘本教学中的问题
1.1、缺乏引导，提问中针对性不强
在进行学前教育的教学活动当中，提问是一门艺术，如何能够让幼儿按照自己的设想，思路走下去，提问就发挥了极其重要的作用，特别是在相应的语言教学活动当中，引导幼儿进行发散思维，进入相应的文学意境，这少不了进行提问的。但是在我国学前教育绘本教学的过程当中，教师的提问内容通常是针对故事本身，为了让幼儿去复述相应的故事情节，或是理解其中的故事内容，缺乏相应的发散性提问，这也是目前我国学前教育绘本教学过程当中出现的一个重要问题。
1.2、幼儿园教学方法与内容趋于小学化
幼儿园教育和小学教育在教学方法以及内容上存在着很大的差异，幼儿园教育强调通过多种多样的游戏活动来培养幼儿对外界事物的认知能力，让幼儿在玩耍中就可以轻松习得知识。但就目前情况而言，很多幼儿园教学方式趋于小学化，例如练习题增多、作业增多等，并且对幼儿的要求十分严格，对外声称是让孩子赢在起跑线上。事实上，这种没有结合幼儿实际情况的教育方式并不利于幼儿的身心健康发展。从目前幼儿园教育内容看，幼儿园的教学内容逐渐在提高难度，尤其是私立幼儿园，为了吸引家长的眼球，他们的教学内容涉及计算、语文并且还会布置家庭作业。虽然这些内容对于小学生来讲是基础内容，但是对于接受启蒙教育的幼儿来说，这已经远远超出了他们的接受能力，不利于幼儿的身心健康发展[1]。
2、幼儿园绘本教学中实施的策略
2.1、利用绘本的力量培养幼儿的兴趣，增强他们对小学生活的期待
每年的六七月份，大班的幼儿要离开学校进入小学，开始小学阶段的学习，这也是幼儿成长过程中一个很重要的阶段，所以在幼儿园的大班教学活动中，家长和幼儿教师一定要更加注重幼儿情绪的转变，利用绘本的力量来培养幼儿对小学生活的兴趣，增强他们对小学生活的期待。例如在学习绘本《小魔怪要上学》这一部分的时候，幼儿教师就可以把幼儿的想法加入其中，在具体的教学活动中增强幼儿对学习的自信心，让他们做好进入小学的准备。通过对《小魔怪要上学》这个绘本的反复学习，幼儿经过反复阅读，就能感受到学习是让人快乐的事情，没有什么直接的功力目的，只是因为学习快乐才去学习的，因此小魔怪才会在被窝里面打手电筒，躲在里面研究那些黑色的符号，才会为了上学而采取绝食的办法。因此，幼儿教师就需要利用绘本来培养学生的学习兴趣，还可以让幼儿讲一讲自己对学习的一些感受，是开心、紧张、幸福，还是其他的感受。另外，教师也要更加注重幼儿的想法，给幼儿更多的机会进行表达，并让他们进行相应的情感表达[2]。
2.2、、引入绘本强化认知，提高幼儿的阅读能力
在幼儿阅读教学中，幼儿早期教育的内容主要包括两方面。一方面是教师的引导，让幼儿通过教材认识生活中的事物，明白事物发生发展的规律；另一方面就是通过阅读教学，让幼儿掌握阅读技能，从阅读材料中收获自己成长所必须的知识，从日常的阅读活动中提升自己的生活技能。在阅读教学过程中，教师往往需要一些有一定吸引力的阅读材料，而绘本就是一个理想的选择。绘本阅读具有激发幼儿兴趣和想象力的作用，能够提升幼儿对阅读材料的感知力度，帮助他们全面发展和提高。教师是孩子们的心灵支持者和陪伴者，可以通过绘本教学激发幼儿的学习意识，引导幼儿在日常生活中提高观察能力和认知能力。当幼儿感受到绘本的魅力，他们就能积极跟随教师展开阅读活动，并学会联系生活、联系实际来思考问题，逐步养成阅读的习惯。绘本是一种有价值的教学素材，具有图片之间强烈的连贯性和故事性，能为幼儿带来视觉冲击，形成图文之间的巧妙配合。绘本阅读的教学形式，能深刻地影响幼儿的阅读行为，让他们充分理解作者想要表达的情感；同时这种方式可帮助幼儿集中注意力，全身心投入到阅读活动中，促进幼儿对阅读题材的理解。从某种程度上说，绘本不同于一般意义上的图画书，其涉及许多科学文化知识，不但可以激发幼儿对阅读的兴趣，还能提高幼儿的智力水平[3]。
2.3、多方法引导，培养幼儿分析信息的思维
问题引导法，筛选信息的过程也是幼儿思考的过程。要引发幼儿的思考，离不开教师的引导，问题引导不失为一个有效的方法。问题引导法主要指通过问题，引导幼儿进行思考，并尝试对信息进行筛选。问题引导法多运用于小班的幼儿。这是因为小班幼儿的思维模式比较单一，缺乏比较、判断筛选能力。教师的有效提问能较好地弥补这个缺点。
图片信息对比法，图片信息的对比适用于中班的幼儿，因为该年龄段的幼儿已经建立了初步的感知外在世界的思维。教师运用具有对比性的画面及音效提示，引发幼儿对前期观察的回忆。这种前后对比的方法有利于帮助幼儿提高筛选信息的能力。
2.4、充分发挥教师的传情作用
第二点就是要充分的发挥学前教师在绘本教学过程当中的传情作用，教师在进行教学的过程当中，一定要成为幼儿活动学习的支持者，引导者，因此就要求幼儿教师在教学的过程当中，要充分的调动幼儿学习的积极性，并且要确保每一个幼儿都能得到相应的发展，教师要充分的发挥自身的中介作用，在教学活动当中付出相应的情感，进行相应的情感教育，更好地完成传递情感的角色，以促进幼儿情感发展[4]。
2.5、以绘本作为基础引导幼儿关注内涵，形成良好的规则意识
随着幼儿年龄的增长，幼儿教师就要积极引导学生，让他们明白世界上存在的规则。例如在过马路的时候要遵守红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等的交通规则；不能在公共场所随意喧哗的规则，等等。总之，幼儿教师一定要使用更加合理的绘本展开方式，让幼儿形成正确的规则意识，这样才可以更好地实现幼小衔接。绘本往往是幼儿的教师，这样的绘本中往往没有单纯的说教，却很好地诠释了规则的重要性，能够让幼儿在反复的阅读中获得成长，因此幼儿教师还要抓住幼儿的年龄特点，不仅要关注幼儿对相关内容的掌握，还要能够影响到幼儿的行为发展，从而让幼儿在绘本的阅读中慢慢树立规则意识，更好地感受规则给自己带来的便利，为小学的生活打下良好的基础[5]。
结束语
绘本教学在学前教育过程当中是非常重要的一个部分，但是目前我国绘本教学当中存在着许多情感教育缺乏的现象，针对这些问题，就需要采取有效的措施，以此来更好的帮助幼儿获得良好的感情体验。