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中学生物课堂教学目标比较分析

发表时间：2020/3/26 来源：《知识-力量》2019年12月61期作者：亢明宇高胜男

[导读] 同课异构，顾名思义，就是同样的一节课，通过两种不同或多种不同的方式进行授课，达到更好的教学效果，提高课堂效率。以教学目标为例，我们选取同一节

（沈阳师范大学，辽宁省沈阳市）
摘要：同课异构，顾名思义，就是同样的一节课，通过两种不同或多种不同的方式进行授课，达到更好的教学效果，提高课堂效率。以教学目标为例，我们选取同一节课《细胞的基本结构》为例，分析比较三位不同教师的教学目标。
关键词：中学生物；同课异构；教学目标

       教学目标比较
       课程标准的要求是简述细胞膜系统的结构和功能。依据课程要求和建议，本节教学目标确定了知识方面的目标：简述细胞膜的成分、结构和功能，了解用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法，认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义
       根据三位教师的课堂实录的比较分析，三位教师设定的三维目标如表3-1：

       教学要达成的“三维”目标，要以学生为主体，不能只见文本，不见学生；只见知识，不见育人。从三位教师设定的教学目标来看，都遵循三维教学目标：知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标。教师把课堂更多地交给学生，不断地在课堂设置的活动中，让学生主动去思考、去探索、去挖掘，这样有利于学生的探究精神和创造性思维的发展，更有利于学生开动大脑，不断挖掘自己的潜能。在知识目标方面，A 教师对实验教学更为关注，注重与先前知识的链接和
       总结，便于学生理解和记忆；在情感态度与价值观目标上，C教师注重与实际相联系，体现了 STS 的教学理念，体现了生物源于生活、服务于生活的特点；在技能目标方面B教师注重对学生创新能力的培养，有助于增强学生的逻辑思维和创造精神。与A、B两位教师相比，C 教师更多的注重培养学生的自学能力。
       同课异构的课堂教学要以学生为主体，充分调动学生的积极性，讲练交替，加深知识点的掌握和理解。通过同课异构教研活动，不仅可以帮助一线青年教师的课堂教学进行实践展示，又可以学习老教师的专业深度。以“同课异构”的形式开展活动，真正体现了资源共享，优势互补，更促使了青年教师的迅速成长。

作者简介：亢明宇（1992.06-）男，满族，辽宁铁岭人，沈阳师范大学教育硕士研究生院18级在读研究生，硕士学位；
高胜男（1996.06），女，满族，辽宁铁岭人，沈阳师范大学教育硕士研究生院19级在读研究生，硕士学位。