（广西壮族自治区河池市南丹县城关镇山口小学，547200）
摘要：小学是学生们成长的重要阶段，小学数学为学生们未来数学的学习打下了良好的基础，教师要做的有两个方面，首先要培养学生的基本计算能力，其次要让学生们有很好的逻辑思维。如果学生想要做好所有的题目，关键是需要学生有基本的计算能力，计算是学生们以后学习中不可缺少的，计算能力又分为两个部分，第一是计算的速度，第二就是计算结果的准确度。本文主要基于小学低年级学生数学口算能力的培养策略展开论述分析，供相关教育工作者参考借鉴。
关键词：小学低年级；数学教学；口算能力；措施
在小学考试中不会考查学生数学的口算能力，但口算能力却在学生解答问题时有很大的作用。学生有很好的口算能力可以节省考试时间并且对题目的验算有很多好处，所以教师应该针对这个方面开展一些教学或者有一套完整的教学方法来提高学生的口算能力，为学生未来的学习奠定良好的基礎。
一、小学低年级数学教学中培养学生口算能力的现状
（一）缺乏明确的思维能力
小学阶段低年级学生的生理年龄普遍较小，面对数学问题还没有形成较强的思维反应能力，对于周围事物的认知也存在片面性和浅显性，这也就决定了小学生在数学运算过程中，经常因为缺乏明确的思维能力而犯错。另外，小学生的心理变化也呈现多样化的特点，思想行为比较懒惰，一旦遇到稍微复杂的数学问题，就会表现出焦虑、烦躁等情绪，很难在口算训练中沉下心来认真审题。由此可见，培养并提升学生的口算能力具有一定难度。要想有效培养学生的口算能力，就必须采取正确的培养方式，帮助学生形成正确的数学思维。
（二）思想态度问题
低年级的小学生在学习过程中，都非常期待教师与家长的夸奖。而在小学数学教学中培养学生的口算能力，教师也需要通过夸奖帮助学生建立学习数学的信心。而且大多数小学生都有着一颗较强的自尊心，在进行口算训练的过程中，都希望自己是班级里表现最好的那一个，最受教师关注的那一个。针对这一情况，数学教师就需要尽可能教会学生口算方法，帮助学生理解口算算理，提升学生的数学学习能力，进而促进学生的健康成长与发展。
（三）教学方式不科学
由于生理年龄的限制，低年级小学生还没有形成正确、完整的是非观念，只是单纯地认为教师的说法和做法都是正确的。而教师也认为数学口算是一个非常简单的能力，学生应该不存在任何学习障碍，所以在具体的数学教学过程中，只是强调让学生进行针对性记忆，而不对口算题目进行详细讲解，导致部分小学生在数学口算过程中，直接伸出手指去数，而不用脑子去思考。虽然这样的方法可以保证口算的正确率，但是并没有对学生的思维模式进行有效启发，严重影响了学生未来的学习与发展。
二、小学低年级数学教学中培养学生口算能力的措施
（一）提升学生对数学口算的兴趣
在小学低年级数学教学中，要想有效培养学生的口算能力，必须提升学生对数学口算的兴趣。但受数学计算的本质特征限制，其教学过程往往比较单调、枯燥，很难激发其学生的学习兴趣。鉴于此，教师可以从教学手段方面入手提升教学过程的趣味性。第一，教师应加强多媒体教学设备的使用，通过图片、视频等形式丰富课堂教学内容，让学生在数学口算过程中更好地理解和记忆。第二，教师可以在实际的课堂教学过程中与学生进行多次、有效的互动，引导学生积极参与到教学活动中，培养学生的合作沟通能力。第三，教师可以创设有趣的教学情境，以此激发学生的口算兴趣。
（二）通过数形结合教会学生口算方法
在小学低年级数学教学中，要想有效培养学生的口算能力，有必要通过数形结合的方法教会学生口算方法。首先，数学教师需要意识到培养低年级学生的口算能力的目的，不仅要让学生快速计算出结果，还要让学生掌握口算方法、了解口算原理，达到举一反三的效果。其次，教师要将生活中的数学问题搬到数学课堂中。例如，在进行“9加几的进位加法”教学过程中，教师就可以创设一个生活化的问题情境，即小明要过生日，邀请了他最好的几个朋友来家里做客，小明非常期待好朋友的到来，并且为他们准备了一些糖果，第一个糖果盒里面有9块糖果，第二个糖果盒里面有7块糖果，那么小明一共准备了几块糖果呢？这样的场景对于学生来说并不陌生，糖果也是小学生最喜爱的食物。将这两点结合起来就可以快速激发学生的学习兴趣，甚至刚看完题目，少数学生就会迫不及待地拿出手指来数数了。然后给予学生充分的时间，让学生利用自己的方式进行计算，得出问题答案。之后教师再告诉学生，将这7块糖果中的其中一块放到装有9块糖果的盒子中，就可以更快得出糖果的数量。而学生根据教师的指导，进行动手操作，就可以很快了解“凑十法”的算例，掌握相应的口算方法了。
（三）通过多种培养方法提升学生的口算能力
在小学低年级数学教学中，要想有效培养学生的口算能力，有必要通过多种培养方法提升学生的口算能力。首先，可以加强学生的视算以及听算训练，最终实现学生在耳听、眼看之后可以快速地完成口算，而且要想有效提升学生的口算能力，还需要保证学生口算的训练量。对此，教师可以做好以下几点。第一，根据教学内容、合理安排课堂教学时间，然后在每一节数学课上都抽出2分钟或者3分钟的时间对学生进行视算训练或者听算训练。让学生提前准备一个专门的口算专用本，将视算或者听算的结果写在口算专用本上，然后通过同桌互改的方式进行错误纠正。这样既可以激发学生对口算训练的兴趣，还可以显著提升学生的口算能力。第二，可以先进行视算训练，再进行听算训练，然后打乱口算题的顺序，对学生进行口算训练，提升学生口算速度，引导学生形成敏捷的数学计算思维。第三，选出几道针对性的口算题，让学生说出口算算理，加深学生对算理的掌握与记忆。第四，可以进行口算题的抢答训练，即提前将口算题写到卡片上，然后向学生快速出示卡片，让学生进行抢答，并针对抢答次数最多、抢答正确率最高的学生进行一定的物质奖励。
其次，可以运用小组口算比赛的方式培养学生的口算能力。即将学生分成若干小组，然后将提前准备好的算式分发给每一个小组，每一个小组都出6道口算题，然后每一个小组都派6名学生参加小组口算比赛。当教师开始计时之后，每个小组的第一个成员开始计算第一道口算题，之后由第二个小组成员开始第二道口算题，以此类推，直到第六个小组成员完成最后一道口算题。然后观察哪个小组完成得最快，就给哪个小组奖励。这样既可以培养并提升学生的口算能力，还可以激发学生的集体荣誉感。
最后，可以通过有效的评价与鼓励提升学生的口算能力。针对口算容易出错的学生，教师要针对性地分析学生出错的原因，采取纠错措施、鼓励学生进行正确的口算，同时引导学生大胆地尝试错误，在错误中不断提升自己、增强学习的信心。
三、结束语
在小学低年级数学教学过程中，学生的口算能力不是一朝一夕可以养成的，需要贯穿于整个小学阶段的数学教学过程中。要想有效培养学生的口算能力，数学教师就必须充分意识到培养学生口算能力的重要性，并通过一系列手段提升学生对数学口算的兴趣、通过数形结合教会学生口算方法、通过多种培养方法提升学生的口算能力。
参考文献
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