（重庆师范大学外国语学院，重庆 401331）
摘要：近年来，随着微信的不断普及，其逐渐被广泛应用于教育领域，并发挥着不可估量的作用。作为传统教学模式的辅助，微信课外读写教学能够突破常规英语教学的时空限制，调动学生的学习积极性, 从而为英语教学的发展与创新带来了新的契机。基于此，本研究将微信应用于初中英语课外读写教学，旨在运用新的网络手段试图解决目前初中英语教学中存在的读写训练缺乏及效果不佳的问题，从而探索出初中英语课外读写辅助教学的新方法，为改进英语教学提出一些新的思路。
关键词：微信；初中英语；课外；读写教学
一、引言
在传统的常规教学中，由于课堂教学时间有限，因此教师很难在课堂教学时间内对学生进行充分的阅读拓展及写作训练与评价。然而，随着微信的普及，其在教育教学中的应用逐渐普遍。近年来，不断有学者将其独有的功能，如微信群、朋友圈、公众号等不断应用于教育、教学实践中。作为传统教学模式的辅助，微信课外读写教学可突破传统课堂教学时间及空间的限制，弥补传统读写课堂教学时间不足、训练不够的问题，因此，教师可借助微信进行课外读写拓展与训练，从而增加学生的阅读量，改善学生的写作水平。
二、微信课外读写教学设计思路
微信课外读写课程主要以微信为主要的网络教学手段。首先，为了拓展学生的课外阅读，在每次上课之前，教师需根据教材中现学单元的单元话题，结合课标和阅读易读性，精心挑选出一篇适当的阅读材料作为学生微信课外读写课程的阅读素材。其次，为了节省课堂教学时间，教师需在每次上课前以微课的形式对所挑选的阅读材料中的语言知识和阅读方法进行简单的讲解和分析。此外，为了提高课堂教学的目的性及教学效果，每节课前教师需根据所选取的阅读素材确定课堂具体教学目标。最后，教师需将每节课分为微信群课前点名、阅读背景知识输入、微课视频分享及配套练习、读后练习及错题讲解、写作成果分享五个环节来进行具体的微信课外读写教学实践。
三、微信课外读写教学过程设计与实施
本节课以旅游为话题，借助微信群，围晓“A Travel to Beijing”这一主题开展英语课外读写教学的线上尝试，旨在拓展学生的阅读量，训练学生的阅读技巧，以及通过阅读输入培养学生写作输出的能力。
第一环节:课前点名
由于该课程是以微信群为主要教学媒介，因此为了保证学生的课堂出勤，教师需在每次上课前五分钟发出签到通知，让学生在微信群以回复“姓名+已到”，的形式进行文字签到。教师需对每次签到情况进行认真的记录，对于迟到或无故未到达三次以上的学生，可对其采取取消该课程上课资格或给予警告或处罚处理。
第二环节:阅读背景知识输入
课前，教师在微信群上传有关北京的英文介绍小视频，并要求学生在微信群里对其进行自行阅读。由于教师上传的视频被保存在微信群，因此每位学生可根据自己对视频内容的理解程度对其进行一次或多次的反复观看。学生观看完视频后需进行问题思考。第一题Where is Beijing? 这一问题难度较低，教师稍作等待后，就可进行答案的核对。而第二题What are the famous attractions in Beijing？这一问题难度较大，教师可有意等待一下，当至少有10位同学给出了他们的答案后，教师再进行该题目答案的公布。学生回答完毕后，教师对所有同学的回答都可用表示点赞或鼓励的微信图标给予及时的表扬和鼓励。
第三环节:微课视频分享及配套练习
在该环节，首先，教师需在微信群以文字或语音的形式给学生具体说明本节课的课时安排。然后，教师将事先准备好的微课讲解视频上传至微信群，之后通过语音简单介绍微课视频所包含的主要信息，在学生进行微视频观看后，教师要求学生完成如meaning match(words), sentences translation等配套练习，以检测学生对微视频所讲解的文本中语言知识及阅读方法的理解程度。学生完成练习后，需将答案自行拍照，待教师发出答案上传指令后，在规定时间内完成自己的答案上传。
第四环节:读后练习及错题讲解
教师让学生在规定时间内进行自主阅读, 并完成一系列如reading for structure, reading for details及训练本课阅读方法的events sequencing练习来检测学生对于文章的理解程度。首先，教师需在学生进行自主阅读之前布置好阅读任务，然后让学生在规定时间内完成文章的阅读，文章阅读完毕后，教师需让学生根据阅读情况，自行完成读前所安排的阅读任务。学生完成阅读任务后，教师需让学生在规定时间内上传自己的阅读任务答案，在学生完成答案上传后，教师开始进行答案公布与讲解。在此过程中，教师需对学生普遍出错的题目进行详细的分析和讲解，并鼓励学生思考错误出现的原因。此外，每位同学都可以在此环节以文字或语音的形式发表自己的观点和解题思路。
第五环节:写作成果分享
在该环节，教师要求学生根据本课A Travel to Beijing的行文思路，结合自己的旅行经历，并使用当堂课所学的表达时间顺序的词汇如first, then, after that, finall及重点词汇和短语如travel, vocation, camp, scenery，go sightseeing, go fishing等自行完成半命题A Travel to …的写作练习。学生完成写作后，需将个人作品上传到微信群进行作文分享。教师同步在电脑版微信中查看，并用手机进行点评。
四、结语
作为一种移动课外教学的新模式，微信课外读写教学能够突破传统课堂教学的时空限制，弥补传统读写课程的不足，从而能够提高教学效果。从英语课堂教学方式上来看，以微信作为教学平台的课外读写教学模式，突破了时空限制，利用微信的特点与其教育功能，结合英语读写教学的实际，为英语课外读写教学提出了新的有效教学方式。从教学内容上来看，教师通过课程标准及阅读易读性精心挑选出的阅读材料可以拓展学生的课外阅读。从学习方法上来看，通过先阅读后写作的学习方式，可以增加学生的阅读储备和写作输入，从而帮助学生达到以读促写的良好效果。
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作者简介：聂佳，男，陕西西安人，重庆师范大学学科教学(英语)专业研究生在读，研究方向：英语教学。